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다문화 청소년이 지각한 사회적 지지, 자아존중감, 삶의 만족도의 관계 : 자아존중감의 종단적 매개효과를 중심으로
조연(Cao Juan),손은령(Eun-Young Son) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.9
목적 본 연구는 다문화 청소년이 지각한 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지), 자아존중감, 삶의 만족도 간의 종단적 인과관계 검증을 목적으로 실시되었다. 방법 이를 위하여 한국청소년정책연구원에서 구축한 다문화청소년패널조사(MAPS)의 4차년도(2014)부터 6차년도(2016)까지의 데이터를 활용하여 자기회귀교차지연모형으로 분석하였다. 결과 첫째, 세 시점에 걸쳐 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지), 자아존중감, 삶의 만족도의 자기회귀계수를 측정한 결과, 이전 시점의 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지), 자아존중감, 삶의 만족도가 각각 이후 시점에 유의한 영향을 미치고 있었다. 둘째, 이전 시점의 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지)는 이후 시점의 자아존중감에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 이전 시점의 자아존중감은 이후 시점의 삶의 만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 자아존중감은 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지)와 삶의 만족도의 관계에서 종단적 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 첫째, 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지), 자아존중감, 삶의 만족도는 특정한 시기에 경험하는 것이 아니라 이전 상태가 이후 상태에 지속적인 영향을 줄 수 있음을 확인한 것으로 이전 시점의 상태가 잘 형성되어야 함을 의미한다. 둘째, 사회적 지지(부모지지, 친구지지, 교사지지)가 자아존중감을 매개로 삶의 만족도에 중학교 시기 동안 지속적으로 유지되는 것을 볼 수 있다. Objectives The purpose of study is to find out the logitudinal relationship among social support (parent support, friend support, teacher support), self-esteem, and life satisfaction. Methods To do this, autoregressive cross-lagged model(ARCL) was adapted in our study. Three waves(2014~2016) of data from the Multi-cultural Adolescents Panel Survey (MAPS) were analyzed in this study. Results First, the previous social support (parent support, friend support, teacher support), self-esteem, and life satisfaction had significant effect on subsequent social support (parent support, friend support, teacher support), self- esteem, and life satisfaction respectively. Second, the previous social support (parent support, friend support, teacher support) had significant effect on the subsequent self-esteem. Third, the previous self-esteem had significant effect on the subsequent life satisfaction. Forth, Self-esteem had longitudinal mediating effect in the relationship between social support (parent support, friend support, teacher support) and life satisfaction. Conclusions First, social support(parent support, friend support, teacher support), self-esteem, and life satisfaction are not experienced at a particular time, but rather confirmed that the previous state can have a lasting effect on the subsequent state, which means that the state at the previous time should be well formed. Second, It can be seen that social support(parent support, friend support, and teacher support) continues to be maintained during middle school years in the satisfaction level of life through self-esteem..
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