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특수체육지도자의 보완대체의사소통 현장적용 방안에 관한 연구
정기천 ( Kichon Jeong ),김옥기 ( Okki Kim ),김대룡 ( Daeryong Kim ),장영창 ( Youngchang Jang ) 한국특수체육학회 2020 한국특수체육학회지 Vol.28 No.4
본 연구의 목적은 특수체육현장에서 의사소통 장애인들을 위한 보완대체의사소통(AAC) 지원 필요성 및 보완대체의사소통 현장적용에 방안을 알아보기 위함이다. 연구를 위하여 10명의 현직 특수체육지도자를 대상으로 개방형 질문에 의한 인터뷰가 이루어졌다. 연구방법은 질적연구방법으로 Nvivo10 분석방법이 적용되었고, 7개의 주제영역과 21개의 하위영역으로 구성하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 의사소통장애인들에 대한 효과적인 지원을 위해 특수체육지도자들은 AAC에 대한 지식과 기술이 필요하며, 다양한 AAC 운용 능력이 필요하다. 둘째, 특수체육학 교과과정에 AAC 교과 포함 및 이수과정이 필요하며, 특히 실습 중심(AAC 기술적용 및 AAC 기기사용법)의 교과과정 실행이 중요하다. 셋째, 현장에서의 특수체육 활성화를 위해서는 AAC 에 대한 현장활용 능력을 갖춘 특수체육 지도자 양성이 필요하다. 이를 위해 사례발표, 중재 기술과 평가, AAC에 관한 학문간 통합 세미나 등의 다양한 프로그램이 요구된다. 결과, 특수체육이 AAC의 적절한 사용을 통해 의사소통장애인 체육교육의 효율성을 증대시킬 수 있으며, 이를 위해 특수체육지도자 중심의 AAC 전문가 양성이 중요함을 보여주고 있다. 또한 본 연구는 특수체육 현장에서 AAC 도구 및 기기의 적절한 사용은 의사소통장애인들을 위한 교육 및 활동 서비스 질 향상에 기여할 것이고, 나아가 현장 중심의 다양한 AAC 도구 및 개발에도 일조할 수 있음을 시사하고 있다. The study describes the necessity of augmentative and alternative communication(AAC) for those who have communication disabilities in the filed of adapted physical activity. The study also reports that adapted physical education needs to provide college students with AAC in the curriculum and its continual education and training programs even after graduation for the purpose of rearing experts who are proficient in AAC. For the study, 10 adapted physical education teachers were selected for interview and questioned with three open-ended questions. As a qualitative research method, Nvivo10 was employed for analysis. Findings are as follows. Two themes and six codes are categorized under the question of the necessity of AAC in the field. Interviewees all described that they need to acquire AAC knowledge and skills and should be competent in using various AAC devices. As to the second question, which is about the inclusion of AAC in curriculum, two themes and five codes are gathered through interview. Interviewees all requested that practice-centered AAC class as a subject and its completion should be satisfied for graduation requirements. In particular, interviewees expressed their desire to learn communication skills and the uses of AAC devices in the class. Regarding the final question of rearing experts in AAC, three themes and nine codes are categorized. Most of interviewees showed positive respond and requested various programs such as case presentation, intervention skills and its practice along with evaluation, interdisciplinary integrated seminar on AAC. It is imperative for adapted physical education to develop AAC devices and provide college students with its uses for those who have communication disabilities. With an appropriate use of AAC devices, it is also highly expected to improve service quality for people with communication disabilities in the filed of adapted physical activity.
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발달장애아동 부모의 심리운동 프로그램 선택 속성에 대한 우선순위 분석
서덕원 ( Seo Dukwon ),정기천 ( Jeong Kichon ) 한국특수체육학회 2017 한국특수체육학회지 Vol.25 No.3
이 연구의 목적은 발달장애아동 부모의 심리운동 프로그램 선택 속성에 관하여 파악하고 속성간의 중요도와 우선순위를 정량적으로 분석하는데 있다. 이를 위해 발달장애아동을 심리운동 프로그램에 참여시키는 부모를 연구 참여자로 선정하였다. 연구방법은 문헌분석과 전문가 집단 회의를 통해 자료수집, 개방형 질문지를 제작, 그리고 귀납적 내용 분석 순으로 선택 속성을 구성하였다. 그리고 선택 속성들의 중요도 분석은 계층분석법(AHP) Expert Choice 2000을 이용하여 자료처리 하였다. 분석을 통한 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애아동 부모의 심리운동 프로그램 선택 속성으로 심리운동사 속성(3개), 물리적 속성(6개), 그리고 심리운동 프로그램 속성(5개) 순으로 나타났다. 둘째, 발달장애아동 부모의 심리운동 프로그램 선택 속성들의 중요도 및 우선순위는 다음과 같다. 선택 속성의 중요도는 심리운동사 속성(.687), 물리적 속성(.203), 그리고 심리운동 프로그램 속성(.110) 순으로 결정되었다. 그리고 세부 선택 속성들의 우선순위를 분석한 결과 심리운동사의 전문성이 가장 중요한 속성으로 결정되었으며, 다음으로 평판조회, 심리운동사의 친절성, 심리운동 교구의 전문성, 시설의 안전성, 시설의 쾌적성, 주거지와 근거리와 공간 그리고 교통이용의 편리성, 심리운동 프로그램에 대한 흥미, 심리운동 프로그램 다양성, 참여시간 및 빈도, 적절한 참여인원, 교육비 순으로 분석되었다. 이러한 결과는 움직임교육과 대상자 중심의 신체적 발달을 추구하는 심리운동의 교육적 관점이 반영된 결과라고 보여 지며, 심리운동사들은 이러한 분석결과를 토대로 심리운동에 대한 질적인 향상을 위하여 지속적인 노력과 발전적 방안 모색이 필요하겠다. The purpose of this study is to examine the selection attributes of developmental disabilities parents in psychomotor programs and perform a quantitative analysis of the importance and priorities of the attributes. For this purpose, the parents who participate in the psychomotor programs of their developmental disabilities were selected as research participants. The research methods in analyzing the priorities of selection attributes was used in the order of data collection through open questionnaires, which were created by literature analysis and expert group meetings, and inductive content analysis. The importance of selection attributes was analyzed by using AHP Expert Choice 2000. The results of the analysis are as follows: First, psychomotor program comprises three types of attributes; psychomotrician attributes (3), physical attributes (6), and psychomotor program attributes (5). Second, the importance and priority attributes of parents in selecting psychomotor programs for their developmental disabilities are as follows: The importance of selection attributes was determined in the order of psychomotrician attributes (.687), physical attributes (.203), and psychomotor program attributes (.110). As a result of analyzing the priorities of the detailed selection attributes, the professionalism of the psychomotrician was determined as the most important factor, followed by the reputation, kindness of the psychologist, specialty of the educational tools, safety and comfort of the facilities, distance between homes and facilities, convenience of program space and transportation, interest in and diversity of psychomotor programs, time and frequency of participation, appropriate attendance, and education costs. These results are considered to be reflecting the educational viewpoints of psychomotor programs pursuing the physical activity education and subject-oriented physical development. Based on the results of this analysis, psychomotricians need to take continuous efforts, and develop plans to improve the quality of psychomotricity.
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