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학습전략이 학업성취에 미치는 영향: 학습자 특성과 중재조건에 따른 메타분석
김동일 ( Kim Dongil ),안예지 ( An Yeji ),오지원 ( Oh Jiwon ),윤지수 ( Youn Jisoo ),박새미 ( Park Sae-mi ),최수미 ( Choi Sumi ) 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.5
본 연구의 목적은 학습전략 중재가 학업성취에 미치는 효과를 분석하는 것이었다. 분석대상 논문은 1995년부터 2017년까지 출판된 학술논문 총 71편으로 각 연구에서 산출된 효과크기는 연구대상 관련 변인, 중재 관련변인, 중재효과 관련변인에 따라 분석되었다. 연구결과, 학습전략 중재의 전체효과는 중간 효과크기와 큰 효과크기 사이에 해당하며, 통계적으로 유의하였다. 변인에 따른 학습전략 중재의 효과는 1) 연구대상 관련변인의 학교급 측면에서는 초등학교 저학년에서 가장 큰 효과크기를 보였고, 학습자 특성 측면에서는 일반, 학습부진, 통합집단에서만 통계적으로 유의한 효과가 나타났다. 2) 중재 관련변인에서 중재집단 크기는 일대일, 소집단과 혼재형, 대집단 또는 전체학급의 순서로 모든 값이 유의하였다. 중재 회기수는 11회기 이상 20회기 이하일 때, 학습전략 유형은 상위인지전략이, 그리고 검사도구는 표준화 검사도구를 활용하였을 때 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 3) 중재효과 관련변인은 국어, 수학 영역에서 학습전략 중재를 적용하였을 때의 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구의 함의와 후속 연구에 대하여 논의하였다. The purpose of this study was to analyze the effects of learning strategy interventions on academic achievement. A total of 71 studies that published from 1995 to 2017 were analyzed. The effect size(ES) calculated from each study was analyzed according to participant-related, intervention-related, and dependent variables. As a result, the overall ES of the learning strategy intervention was between medium and large, and was statistically significant. The effect of the learning strategy intervention according to variables was as follows: 1) in the participant-related variables, the largest ES was found in the lower grades of elementary school students and the statistically significant ESs were found in general, underachieving, and integrated groups; 2) in the intervention-related variables, all group sizes were significant in order of one-to-one, small, mixed group, large group or whole class. 11-20 sessions, metacognitive strategies, and standardized measurements indicated the largest ESs; 3) in the dependent variables, the effect of learning strategies in Korean and mathematics were large. Based on these results, implications and suggestions for further studies were discussed.
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