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교육실습 경험에 따른 예비유아교사의 자아인지와 행동설명
송영주(Song Young Joo),윤복남(Yun Bok Nam) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.6
본 연구는 예비유아교사의 사회인지가 교육실습 경험에 따라 다르게 나타나는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 3년제 대학의 유아교육과에 재학 중인 학생들을 대상으로, 교육실습 전 집단과 실습 후 집단으로 나누어 자신에 대한 설명인 자아인지와 타인에 대한 행동 설명인 사회적 설명에서 차이가 있는지를 살펴보았다. 연구결과에 의하면 교육실습 경험 집단은 실습을 나가지 않은 통제집단에 비해 자신을 좀 더 심리적 요인으로 더 많이 설명하고 물리적 요인에 의한 설명은 적게 나타났다. 또한 교육실습 집단은 다른 사람의 행동에 대한 설명에서도 타인의 정신과정이나 성격 특성과 같은 심리적 요인을 통제집단보다 더 많이 고려하였으며, 특히 나쁜 행동의 설명에서 집단간 차이를 보여주었다. 그러나 교육실습과 통제집단은 모두 자신에 대한 설명과 타인의 행동에 대한 설명 간에는 관계가 없어서, 자신과 타인에 대한 설명에서 다른 방식을 채택하고 있는 것으로 나타났다. This study was performed to find out the differences of student teachers' social cognition before and after the practicum. Eighty-six senior college students were asked about their social cognition after four-weeks practice teaching. A control group having the same background with the practicum group were also tested, before the practicum. Social cognition was measured through the self-cognition and others' behavior explanations. Results showed that the practicum group described themselves psychologically more and physically less, in comparison with the control group. Student teachers experiencing practice teaching explained others' behaviors with more psychological reasons, especially for others' bad behaviors. Nevertheless, there were not any significant relations between self-cognition and behavior explanations, in both groups.
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