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- 저자 : 윤미승 ( Yoon Mi-seung ) (검색결과 2 건)
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문화예술 중심 인성교육교양강좌를 개발하기 위한 프로그램 구성
윤미승(Yun, Mi Seung),윤정진(Yoon, Jeong Jin) 동명대학교 산학협력단 창의인성연구소 2020 교육과 문화 Vol.2 No.2
본 연구는 창의인성 큐레이션 C-crepe를 활용하여 대학생의 ‘문화예술 중심의 인성교육 교양강좌 운영을 위한 온라인 상호작용 요소(C-mooc 상호작용 요소)를 탐색 하고자 한다. C-mooc은 본 연구자들에 의해 기 개발된 창의·인성 디지털 큐레이션(C-crepe, http://crepe.tu.ac.kr)을 기반한 공개강좌 콘텐츠를 의미하는 것이다. C-mooc 상호작용 모형 개발을 위해 창의·인성 디지털 큐레이션 C-crepe에서 실행되고 있는 상호작용 유형과 K-MOOC 상호작용에서의 요구를 분석하여 이를 통해 문화예술 중심의 인성교육 교양강좌를 운영하기 위한 최적화된 C-mooc 상호작용 모형을 개발하고자 한다. 본 연구에서 개발한 C-mooc 상호작용 요소는 3가지 영역으로 구성하였다. 첫째, 학습자-콘텐츠 영역으로 인성적 요소를 반영한 주제별 다양한 콘텐츠를 스스로 선택하도록 구성하여 학습자의 자율성을 강조하였다. 둘째, 교수자-학습자 영역으로 각기 다른 전공의 교수자들이 각기 다른 주제별 콘텐츠를 운영함으로써 학습자는 주제에 따른 교수자를 만나게 된다. 즉 하나의 교양강좌에서 다양한 전문가를 만날 수 있도록 하여 온라인강좌의 지루함을 최소화하고 수업에 흥미를 유발하도록 하였다. 셋째, 학습자-학습자 영역에서는 온라인 토론과 동료평가뿐 아니라 온라인 강좌를 수강 후 팀별 오프라인 활동을 수행하도록 함으로써 지식을 종합하고 전이할 수 있도록 구성하였다. The purpose of this study is to develop an online interaction model (C-mooc interaction model) for college students Culture and Arts-oriented character education liberal arts lectures by utilizing C-crepe. C-mooc means open lecture contents based on the creative and personal digital curation (C-crepe, http://crepe.tu.ac.kr) developed by the researchers. To develop C-mooc interaction model, analyze creative and personality digital curation C-crepe s interaction type and needs in K-MOOC interaction. We want to develop an optimized C-mooc interaction model. The C-mooc interaction model developed in this study is composed of three areas. First, the autonomy of the learner was emphasized by constructing the content to be selected by subject, which reflects human factors as the learner-content area. Second, in the area of instructor-learner, instructors of different majors operate different subject-specific content, so that learners meet instructors according to the subject. In other words, by allowing various experts to meet in one liberal arts class, the boredom of the online class is minimized and interest is created in the class. Third, in the learner-learner area, not only online discussion and peer evaluation, but also offline courses for each team after taking an online course are organized to synthesize and transfer knowledge.
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통합 미술교육프로그램의 효과에 관한 메타분석-유아의 창의성에 미치는 효과를 중심으로-
최미정 ( Choi Mi-jung ),정정희 ( Chung Chung-hee ),윤미승 ( Yoon Mi-seung ) 한국어린이문학교육학회 2017 어린이문학교육연구 Vol.18 No.1
본 연구는 통합 미술교육프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과를 메타분석하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 2006년부터 2016년까지 발표된 일반대학원 석사 및 박사학위 논문, 학술지게재 논문 총 35편을 분석대상으로 하여 통합 미술교육프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과를 종합적으로 분석하고, 효과크기에 영향을 미치는 조절변인들을 검토하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 통합 미술교육프로그램이 유아의 창의성에 미치는 전체 효과크기는 1.53으로 Cohen의 효과크기 기준으로 볼 때 매우 크다. 둘째, 통합 미술교육프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과크기는 프로그램 유형에 따라 유의한 차이가 나타났고, 연령, 집단구성 유형, 처치횟수에 따른 유의한 차이는 나타나지 않았다. 본 연구의 결과를 바탕으로 통합 미술활동의 효과성과 교육적 당위성을 뒷받침하는 근거가 제시되었으며 향후 미술교육이 나아가야 할 방향성을 제언하였다. The purpose of this study was to analyze the effect of early childhood integrated art education programs on the creativity of young children. A meta-analysis of related domestic Master`s and Doctor`s dissertations and journal papers from 2006 to 2016 was conducted, and 38 samples of effect size from 35 dissertations were collected for this study. The findings of this study are as follows. First, the overall effect size for integrated art education programs designed for improving the creativity of young children was 1.53, which confirmed that they produced large effects. Second, there was a significant difference in the effect size. The type of program in experimental groups proved to be the moderating variables which explain the difference in the effect size for the influence of the early childhood integrated art education programs on the creativity of young children. As a result, integrated art education programs are educationally significant in improving the creativity of young children.
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