초등학교 고학년 학생의 사회적지위 유형과 학업성취도간의 관계

안이환,이창우,Ahn, Ie-Hwan,Lee, Chang-Wo 한국초등상담교육학회 2012 초등상담연구 Vol.11 No.1

본 연구는 사회성측정(sociometry)을 통한 사회적지위의 유형에 따라 초등학생의 학업성취도에서 차이가 나타나는지를 알아보는데 있었다. 이를 위하여 K시에 소재한 S초등학교 6학년 201명을 대상으로 성별의 분리를 적용하여 7가지(인기, 평범, 배척, 높은 공격성에 의한 배척, 높은 수동성에 의한 배척, 무시, 양면성아동)로 지위유형을 분류한 다음, 각각의 지위집단 유형이 보여주는 학업성취도를 종속변인으로 하여 사회적지위 유형과 학업성취도간의 관계를 알아보았다. 5가지 사회적지위 유형을 분류하기 위하여 안이환(2007)에 의해 개발된 한국형 사회성 측정의 전산프로그램이 사용되었으며, 나머지 2가지 하위유형 분류는 실험조건에 따라 분류되었다. 종속변인은 2011학년도 1학기 중간학력평가 교과군별 점수였다. 성별과 지위유형에 따라 인문군(국어와 사회)과 자연군(수학과 과학)의 평균치가 비교되었다. 이때의 준거집단은 평범아동 집단이었다. 본 연구의 결과, 남자아동의 경우, 인문군과 자연군에서 모두 무시된아동의 성적이 가장 높게 나타났으며, 양면성아동이 인문군과 자연군에서 모두 가장 낮은 성적을 보였다. 여자아동의 경우에는 인문군과 자연군에서 모두 인기, 무시, 양면성아동이 유사한 범위에서 가장 높은 성적을 보였으며, 배척아동이 인문군과 자연군에서 모두 가장 낮은 성적을 나타냈다. 이러한 결과로 볼 때, 학업성취도는 초등학생의 사회적지위 유형과 관련되어 있음을 알 수 있었다. 관계지향적 학습형태를 지향하는 오늘날의 교육과정에 대한 흐름을 고려해 볼 때, 초등학생들의 학업성취도를 높이기 위한 사회적관계의 연구에 대한 필요성이 시사되었다. This study examined the differences of academic achievement by social status types through sociometry. This study analyzed 201 students in grade 6 in S elementary school. The social status is classified by 7 (popular, average, rejected, aggressive-rejected, submissive-rejected, neglected, controversial) with academic achievement of each type as dependent variables to figure out the relation between social status types and academic achievement. To classify 5 social status types, a sociometry program developed by Ahn, Ie-Hwan (2007) was used, 2 social status types was classified with experimental condition, and its dependent variable was the score by subjects in the mid-term exam of the 1st semester in 2011. The average values of humanities courses (Korean and social studies) and natural science courses (math and science) were compared by both sexes and 7 social status types. The reference group was average group. As a result, as to male students, N type had the highest score both in humanities courses and natural science courses while C type had the lowest score in both groups. As to female students, P, N, C types had the highest score in both groups with similar range while R type had the lowest score in both groups. This result demonstrates that the academic achievement of students had relatively high relevance with social status. and also, suggestion that how teachers can do to enhance the academic achievement of elementary school students.

초등학교의 학급중심 인성교육 방안과 과제

안이환 한국초등상담교육학회 2016 초등상담연구 Vol.2016 No.S

본 연구는 초등학생의 인성을 함양시키기 위하여 학급수준에서 무엇을 그리고 어떻게 할 것인가를 연구목적으로 삼았다. 연구목적을 달성하기 위하여 학급풍토를 조성하는 것이 선결조건으로 제시되었다. 다음으로 아동에 대한 발달과업을 고려한 인성교육의 방향 제시 및 기본생활습관이 인성교육에 미치는 영향력이 검토되었다. 또한, 과거의 인성교육 방법에 대한 실효성을 부정함으로써 학급중심의 새로운 접근 필요성, 학급운영 변인의 고려, 교사 요인을 바탕으로 학급중심의 인성교육에 대한 필요성을 새롭게 제시하였다. 학교는 기본적으로 학업수행이 이루어지는 장소이므로 학업을 통한 인성교육의 방법으로 교과와 비교과를 통한 인성교육의 다양성과 방안을 자세히 서술하였다. 마지막으로 지금까지의 논지를 바탕으로 기존의 인성교육에 대한 문제점을 검토하면서 인성교육의 발전을 위한 과제를 제시하였다. Purpose of this study is to set up what and how to do in class level in order to foster character of elementary school students. Creation of classroom climate was presented as prerequisites to achieve study purpose. Next, a suggestion was made on direction of character education considering development task for children and the influence of fundamental habits on character education was reviewed. Also, by denying effectiveness of previous method of character education, the necessity of new approach to class-oriented character education was newly suggested on the basis of necessity of class-oriented new approach, consideration of variables on class operation, and teacher factors. A school is basically a place of learning and therefore, this study specifically described variety and measures of character education through subjects and non-subjects as a method of character education. Finally, it presented a problem on existing evaluation method of character education and a task for development of character education based on the point of the above argument.

초등학교 집단상담 프로그램 개발의 문제점과 과제

안이환 한국초등상담교육학회 2011 초등상담연구 Vol.10 No.1

초등학교 집단상담은 교육적인 목표의 달성이라는 측면에서 성인대상의 집단상담과 성격상 매우 다르다 발달과정을 거치고 있는 아동이기 때문에 예방적 차원의 집단상담은 더 많이 필요하다. 그렇지만 초등학교의 집단상담은 재량활동 시간과 자투리 시간을 이용하여 이루어지고 있으며, 이것조차 담임교사의 의지가 없으면 불가능하다. 또한, 아동의 특성에 적합한 형태의 집단상담 프로그램이 개발되어야 함에도 불구하고 성인대상의 상담프로그램을 적절히 재구성하거나 약화시켜 사용하는 경우가 많았다 본고에서는 이러한 문제점을 개선하기 위하여, 먼저 연구자가 이론에 근거하여 초등학교 집단상담 프로그램이 갖춰야 할 기본적인 틀(frame)을 제시하고 16시간에 걸쳐 초등상담대학원 석사과정의 교사들과 프로그램의 개발에 대한 논의를 하였다. 그 결과 초등학교 집단상담 프로그램을 개발할 때에는 요구도 조사, 내용구성, 조직화, 운영, 평가가 중요하다는 데 의견일치를 보았다. 위의 다섯 가지 영역에 대한 검토를 통하여 새로운 프로그램 개발의 근거로 제시하고자 한다. 또한 현재까지 국내에서 진행된 초등학교 집단상담 프로그램에 대한 현황을 점검하여 새로운 프로그램의 개발과 관련된 문제점과 개선책을 본고의 과제로 기술하였다.

개인상담에서 최초면접과 상담의 중기, 종결역동

안이환 釜山敎育大學校 學生生活硏究所 1998 學生指導硏究 Vol.18 No.-

집단상담자의 역할에 대한 집단원의 기대불일치와 상담효율성과의 관계

안이환,허원경 한국상담학회 2003 상담학연구 Vol.4 No.4

대상관계를 통한 상담

안이환 釜山敎育大學校 學生生活硏究所 1999 學生指導硏究 Vol.19 No.-

The purpose of this paper was to critically review theoretical viewpoint of object-relations and it's current status and suggest therapeutic strategies based upon the theory. From the review of the literature on object-relations, the following therapeutic strategies were developed; 1. Therapists may function as a selfobject (a container or a new object or an object for identification) and as a provider of the holding environment. 2. It is important for therapists to understand aspects of negative transference that surface at the beginning of therapy and to interpret negative transference to secure a working relationship between patient and therapist. 3. Therapists allow themselves to be the substrate for newly emerging client's understanding. 4. Therapists make every effort to utilize countertransference in individual therapy because it provides crucial cues that patients have in relation to object relations. 5. It is very important for therapist and patient to work collaboratively on the task of examining the patient's inner world and to share the effect of collaborative work on current working relationships.

제주도 고산 대기 중 CO₂의 연속관측에 관한 연구

안이환,김경렬,오성남 한국기상학회 2003 대기 Vol.13 No.3

생활지도를 위한 Socionet의 개발과 학급 적용

안이환 한국초등상담교육학회 2018 초등상담연구 Vol.17 No.2

이 연구는 초등학교 학생들의 생활지도를 위하여 담임교사가 학급전체 인원의 역동적인 움직임을 진단할 수 있을 뿐만 아니라 그들의 성격적인 특성까지 파악할 수 있는 컴퓨터프로그램 기반 진단도구(socionet)를 개발하여 실제로 학급에 적용하고 이를 통하여 다양한 생활지도의 현실적인 방법을 찾아내는 데 있다. 이를 위하여 첫째, 사회성측정(sociometric)에서 말하는 경험적인 수준의 타당하고 신뢰로운 2문항으로 구성된 사회성측정 질문지를 개발한다. 그리고 질문지에 나타난 선호 및 배척문항에 대한 응답 반응을 자료처리 할 수 있는 컴퓨터기반 측정 도구인 Socionet을 개발하는 과정을 밝힌다. 개발된 Socionet에 자료를 입력하여 개별 아동의 성격 특성과 학급집단의 역동을 측정한다. 둘째, 아동들의 선호성(liking)에 근거한 학급집단의 역동을 다양한 형태의 하위집단, 이자관계, 외톨이로 각각 판별하고 이를 바탕으로 친구관계도(peer-group network)를 완성하여 각 개별아동 및 하위집단 별 아동의 특징에 적합한 생활지도의 현실적인 가능성을 제시하였다. 마지막으로 한국에서 개발된 Socionet의 다양한 특징과 활용가능성, 그리고 제한점이 논의되었다. The purpose of this study was to develop Socionet, a computer-based diagnostic tool which allows homeroom teachers to diagnose the entire class members' dynamic movements and identify their personalities for elementary school students' guidance and actually apply it to class to discover various realistic ways for guidance. For this purpose, first, it developed a social skills questionnaire with two valid and reliable questions in the empirical level based on the sociometric. Then it discussed how Socionet is developed as a computer-based tool used to process the preference responses for the questionnaire. The developed Socionet data were entered to measure each individual child's personality characteristics and the dynamics of class. Second, the dynamics of class based on the liking of children were determined by various forms of subgroups, dual relations, and loners to complete a peer-group network to discuss which form of guidance is right for each individual child or each subgroup. Finally, the various characteristics, applicability, and limitation of Socionet developed in Korea were discussed.

정보전달자로서의 감정(I)

안이환 부산대학교 학생생활연구소 2001 硏究報 Vol.33 No.1

금세기에 들면서 감정에 대한 연구가 증가하고 있다. 본고에서는 감정과 관련된 연구의 방향으로서 감정과 관련된 역사적 연구, 인간의 감정 분화 과정, 인지와 정서의 관계, 정서연구의 추세, 사회와 정서현상을 언급하였으며 또한, 삶의 목적으로 작용하는 감정을 요약하였다. 감정에 대한 다양한 연구를 통해서 밝혀진 사실은 감정에 대한 명확한 정의가 아니라 감정을 통해서 우리가 모르고 있었던 사실에 접촉할 수 있었다는 데 있었다. 이성으로 접근이 불가능한 현상에 접근함으로서 감정은 삶을 풍부하게 하는 중요한 정보의 전달과 기능을 가지고 있을 것으로 예측되었다. The purpose of this study was to understand feeling and suggest it's implication in counseling practice. For achieving this purpose, relevant literature was reviewed. Until recently research on emotion have not received much attention. Emotions are distinctly social process and emotional phenomena enter into almost every aspect of social life, arts in themselves. Nonetheless, many questions about emotions and feelings still remained unanswered. Emotions are communication and survival mechanisms based upon evolutionary adaptations. Also, emotions are complex chains of events with stabilizing negative feedback loops that attempt to produce scene levels of behavioral homeostasis. There is a small number of basic, primary, or prototype emotions, and all others are mixtures, compounds, or blends of the primary emotions. All fields of psychological method will benefit from a better understanding of the feelings. Research themes that have been conducted in relation to emotions include expression of emotion, cognitive correlates of emotion, semantics of emotion, emotion and language universal, birth stage of emotion in a babyhood, emotion of social phenomenon which are of help to understand feelings. In implication of clinical Factice, the nuclear of emotion correspond to current of client's problem. Therefore, emotion is one of the most important aspects therapists deal with in counseling practice. Angry feelings that clients reveal in counseling sessions usually more deep and intense than they actually expressed through irrational imagination by repetitive compulsion as Freud said. Inner part of the organism is nourished by suggestive function of emotion and the emotion that person has can be imagination. by imagination. In fact, newly organized feelings will not emerge into the surface if fell in the flood of distorted feeling. Clients make every effort to hold them than to dessert distorted and unusual feelings. For this reason, clients feel more comfortable in leaving distorted and unusual feelings in mind than treating them. To understand feelings, it must be understood what it means. Feeling is a reservatory of massive experience leading entire individual to behavior or reparation for behavior. The affective processes signify an assumed attitude of the whole person. Kafka(1950) also regards feeling as a passion of the subject, a being moved or affected by objects. Certainly, feelings have intentions on the object to satisfy meaning of life. This intention may be a feeling. In conclusion, feeling is transmitter of important information in one's life.

초등학교 고학년 학생의 사회성측정 지위 유형과 동적학교생활그림검사(KSD)의 관계

안이환 한국초등상담교육학회 2010 초등상담연구 Vol.9 No.1