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중등학교 체육교사의 과제제시에 대한 인식과 실행 실태 분석
문제영(Jeyoung Moon),곽은창(Eunchang Kwak),배민우(Minwoo Bae) 한국스포츠교육학회 2022 한국스포츠교육학회지 Vol.29 No.4
본 연구는 질적 교수행동 분석(QMTPS)을 통해 체육 교사들의 과제제시에 대한 인식과 실태를 분석하는 데 목적이 있었다. 연구대상자는 연구 참여에 동의한 중학교 체육 교사 5명으로, 경력별로 분류하여 40차시의 과제제시 관련 교수행동을 녹화하였다. 자료 분석을 위하여 질적 교수행동 측정 도구(QMTPS)를 사용하였으며 신뢰도는 92%로 나타났다. 교사와의 심층면담 내용은 전문가 집단 회의를 통해 분석되었다. 본 연구결과 과제제시 시 학생의 주의집중 비율이 높지 않으며, 경력이 적은 교사일수록 주의집중에 대한 인식이 낮은 것으로 나타났다. 학생들의 설명에 대한 이해 여부를 확인하는 방법은 모호하거나 상투적이었으며 설명방법에 대한 계획성과 일관성이 부족한 것으로 나타났다. 전반적으로 교사들은 효율적인 동작시범 방법에 대한 지식의 부족과 시범의 질적 측면을 간과하고 있었으며 학습단서의 체계적인 계획과 활용 능력도 부족하다고 밝혔다. 또한 과제제시 방법에 대한 전문적 지식이 부족하고, 교원양성과정과 현직교사 재교육 과정에서 과제제시에 대한 전문적 교육이 이루어지지 않았던 것으로 나타났다. 본 연구는 과제제시에 관한 기본적인 이해와 실천적 경험이 교사교육 프로그램과 재교육 프로그램을 통하여 이루어져야 할 이유와 필요성을 논의하고 있다. The purpose of this study was to investigate perspectives and quality of task presentation of secondary physical education teachers. Five secondary physical education teachers were employed for the qualitative teaching behavior analysis. Two 5-years experienced teachers, two 6-15 years experienced teachers and one more than 16 years experienced teachers were served as the subjects for this study. For the data collection, total 40 classes were videotaped by the research assistants. Data were analyzed by Qualitative Measurement Teacher Performance System(QMTPS) and reliability was set at. 92. Interview was conducted to explore more in-depth information on their task presentation in physical education classes. The results of this study shows that students tend not to pay attention to teachers’ task presentation. The less experienced teachers, the less QMTPS scores. Low level of students’ attention and less perspectives on task presentation were found in this study.. Checking students’ understanding on the task was not clear and stereotyped. Understanding on the effective demonstration and the quality of it also need to be improved. Cues were not actively utilized during the process of teaching. All teachers indicated that their knowledge on task presentation was very poor and not much specified education was provided during their in-service teacher training programs. This study shows that preservice teachers need to be specifically trained on task presentation in the teacher education training programs. Teacher training programs should provide specific information and experiences on task presentation for inservice teachers.
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