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체육수업에서 지각된 교사신뢰가 중학생의 교과흥미도 및 자기핸디캡에 미치는 영향
남인수(Nam InSoo) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.4
이 연구는 체육수업에서 지각된 교사신뢰가 중학생의 교과흥미도 및 자기핸디캡에 미치는 영향을 규명하는데 목적을 두었다. 자료수집은 2017년 6월 7일부터 6월 27일까지였으며, G와 G시에 소재하고 있는 S와 H중학교 2개교를 임의로 선정하여 해당학교 재학생을 대상으로 할당표집방법에 의해 총 420명을 표집하였다. 수집된 자료 중에서 361명의 설문자료만을 실제 최종분석에 이용하였다. 이 연구에서 사용된 연구도구는 교사신뢰, 교과흥미도, 자기핸디캡을 측정하는 검사지를 이용하였다. 자료처리는 빈도분석, 기술통계, 요인분석, 상관분석, 중다회귀분석을 이용하였다. 분석한 연구결과를 토대로 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사신뢰와 교과흥미도의 관계에서 교사신뢰의 친밀감은 교과흥미도의 교과가치 및 노력, 교사선호에 정적 영향을 주며, 수업구성은 교과내용, 교과유능감에 정적 영향을 주며, 지도방법은 교과가치 및 노력, 교사선호에 정적 영향을 주며, 공정성은 교과가치 및 노력, 교사선호, 교과유능감에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교사신뢰와 자기핸디캡의 관계에서 교사신뢰의 친밀감은 자기핸디캡에 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 교과흥미도와 자기핸디캡의 관계에서 교과흥미도의 교과가치 및 노력, 교과유능감은 자기핸디캡에 부적 영향을 주는 반면에, 교과내용은 자기핸디캡에 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이상의 결론을 종합해보면, 체육수업에서 지각된 교사신뢰는 교과흥미도와 자기핸디캡 간에 밀접한 관련성이 있는 것으로 확인되었다. The purpose of this study was to investigate the effect of perceived teacher-trust on subject interest and self-handicapping of middle school students in physical education class. The subjects of this consisted of 361(boys 178, girls 183) middle school students. The data was collected by quota sampling method. The used instrument of this study were the Park & Park(2009) for measuring physical education teacher-trust scale, the Han(2009) for measuring subject interest scale, and the Hwang & Park(2010) for measuring self-handicapping scale. The data were analyzed by descriptive statistics, frequency analysis, factor analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis as a statical method. The results of this study was as follows. First, in the relationships between teacher-trust and subject interest, intimacy positively influenced to value and effort and teacher preference, and process of class positively influenced to content of the subject and subject efficacy, and teaching methods positively influenced to value and effort and teacher preference, and fairness positively influenced to value and effort, teacher preference, and subject efficacy. Second, in the relationships between teacher-trust and self-handicapping, intimacy positively influenced to self-handicapping. Third, in the relationships between subject interest and self-handicapping, both value and effort and subject efficacy negatively influenced to self-handicapping, but content of the subject positively influenced to self-handicapping. In conclusions of this study, it demonstrated that perceived teacher-trust was closely related to subject interest and self-handicapping in the physical education class
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