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조진수(Jo Jin su),김소산(Kim Ji hyun),김지현(Kim So san),박진희(Bak Jin hui) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.10
본고는 동일한 교과 지식을 학습자 요인에 따라 다른 방식으로 표상하는 것을 PCK의 핵심 요소 중 하나로 보고, 문법 수업을 통해 그 실제적 양상을 확인하고자 한 탐색적 사례연구이다. 이에 따라, 본고에서는 문법교사가 ‘한글 맞춤법’이라는 동 일 단원의 교육 내용을 학습자의 수준에 따라 서로 다른 방식으로 조절하여 교수하 는 양상을 드러내고자 하였다. 문법교사 A의 수업 사례를 통해 문법 지식의 성격 표 상 방식, 문법 수업의 교수․학습 활동 방식 등을 조절하는 양상을 드러냄으로써 문 법교사의 PCK가 구현되는 한 양상을 살필 수 있었다. 이를 통해 문법교사의 PCK가 궁극적으로는 학습자를 언어적 주체로 세우기 위한 하나의 과정으로서 이해될 필요 가 있다는 점, 문법 교수에서 학습자의 문법적 직관을 고려할 필요가 있다는 점, 규 범적 태도 교육을 위한 구체적인 접근 방식과 교수 내용이 마련될 필요가 있다는 점 을 논의하였고, 문법교육에서의 PCK 연구가 다양화되어야 함을 제언하였다. This study is intended as an exploratory case study on the Korean grammar teacher’s PCK(Pedagogical Content Knowledge) with regard to learner factors, to illustrate the practical aspect of how PCK is shaped in teaching grammar. Data were collected from multiple sources: recordings of the instructions on Korean orthography, teacher’s teaching logs, and the instructional materials in teaching of one grammar teacher. It has been analyzed how the teaching contents and strategies vary according to the level of the learners’ academic achievement and their motivation. By analyzing the data, it has been revealed that the grammar teacher PCK should be understood as a process to form a ‘linguistic subject’. Also the importance of grammatical intuitions and the complexity of attitude education in grammar class are discussed. Through this study, it is suggested that further research on various kind of factors, teachers, grammar knowledge would be recommended in the field of grammar teacher’s PCK.
KCI
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