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예비 유아교사를 위한 웹 기반 학습에서 나타난 교수자 역할 탐색
권혜진(Kwon Hey-Jin) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.3
본 연구는 예비 유아교사를 위한 웹 기반 학습과정에서 나타난 교수자의 역할을 탐색해 봄으로써 향후 예비 유아교사의 전문지식과 반성적 사고 능력 함양을 위한 웹 기반 학습 운영에 시사점을 주고자 하였다. 이를 위하여 1학기 동안 50명의 예비 유아교사가 웹 기반 학습 활동을 수행하였고 학습 과정에서 나타난 교수자의 역할을 살펴보았다. 웹 커뮤니티 메뉴별 출력을, 이메일 출력물 채팅 자료 교수자 협의 노트 현장 노트 등의 자료를 수집하였고 수집 내용을 범주화하여 질적 분석을 하였다. 연구결과 첫째, 웹 기반 학습 과정에서 교수자는 학습 관리자의 역할을 수행하였다. 둘째, 웹 기반 학습 환경에서 교수자는 스케폴더의 역할을 수행하였다. 셋째, 웹 기반 학습 환경에서 교수자는 멘터의 역할을 수행하였다. 넷째, 웹 기반 학습 환경에서 교수자는 공동의 학습자 역할을 수행하였다. The purpose of this research is to study about the role of instructor in web-based learning process and seek actual method of design and operation to lead successful instructing and learning for teachers in early childhood education, For this research, 50 pre-service teachers and 2 instructors rook Web-based learning activities and the instructor's role was observed in the learning process. Data were collected including handouts by each web-community menu, e-mail handouts, consultation notes of instructor, and field notes, Then, collected data were conducted by categorizing the content of them. As a result, first, the instructor played a role as a manager for effective learning. However, the instructor experienced time sparing and physical exhaustion in the process of participating in the study process as a collaborative learner. Second, the instructor played a role as a scaffolder in web-based learning environment, The instructor coordinated study schedule and level a scaff older. Moreover, the instructor also provided direct guidance and example a scaff older, Third, the instructor played a role as a mentor in web-based study environment. The instructor listened to difficult problems and helped to solve conflicts of learners. the instructor played a role as a collaborative learner in web-based environment. The instructor shared responsibility of the study and accepted suggestions by leaner.
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임승렬(Lim Seung Ryoul),권혜진(Kwon Hey-Jin) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4
본 연구는 유치원 현장을 떠난 유치원 초임교사들의 이직 동기를 살펴봄으로써 유치원 교사의 이직률을 낮추고 능력과 열의 있는 교사들을 현장에서 보유할 수 있는 방안을 모색하는데 시사점을 얻고자 하였다. 연구방법으로는 7명의 교사를 대상으로 면접, 저널쓰기의 방법을 사용하여 자료를 수집하였고 수집 내용을 범주화하여 질적 분석을 하였다. 본 연구 결과로 첫째, 초임교사들은 인간관계에서의 어려움과 갈등 때문에 이직행동을 보였다. 갈등의 대상으로 원감, 원장, 학부모와 가치관의 차이가 해당된다. 이 중 가장 두드러진 갈등 양상을 보명 대상은 원감이었다. 둘째, 본 연구에서 초임교사는 부적절한 조직 풍토에 의하여 이직 행동 결심하였다. 부적절한 조직 풍토에는 초임교사의 고립감, 올바르지 못한 사회화를 경험한 겉과 속이 다른 동료, 열악한 교사 복지 후생, 업무 횡포의 조직 분위기, 부적절한 업무 배분 등이 해당된다. 셋째, 초임교사는 교수방법에 대한 어려움을 가지고 있었다. 수업 준비 부족과 수업에서의 실패로 인한 좌절감, 시범 수업 및 보이기식 행사로 인한 파행 수업 등이다. 넷째, 유아 교사직의 낮은 보수와 사회적 인식이 초임교사의 이직동기를 갖게 하였다. 유치원 교사들의 낮은 보수 체계는 낮은 물질적 보상의 차원뿐만 아니라, 스스로가 사회적으로 낮은 위치에 있다고 여기는 자아만족감과도 연관되었다. The purpose of this study is to analyze turnover intentions of kindergarten teachers who have already left kindergarten at beginning teacherhood and to suggest ways to keep the teaching profession as well as to reduce the rate of turnover for kindergarten teacher. Of informed teachers around 7 teachers were selected finally. Interview and journal writing were used to analyze their turnover intentions. The data were analyzed qualitatively by content analysis. The results of this study were follows: First, the beginning teacher had the problems that they faced conflict of director, vice-director, parents and gap of education philosophy between teacher and director or parents. Especially, they suffer from conflict with vice-director commonly. It made the novice teacher decide to leave kindergarten. Second, unsuitable organizational climate including feeling of isolation, inappropriate socialization, low level of welfare, discriminatory treatment made the beginning teacher to decide to leave kindergarten. Third, teaching method including shortage of time for preparation teaching and frustration resulted in failure of teaching and caused to leave the teaching job. Fourth, low-income and low social cognition about kindergarten teaching job had the beginning teacher decide to leave kindergarten.
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