幼兒 컴퓨터 活動 現況과 敎育的 效果에 대한 敎師의 認識 硏究 = (A) Study on the Profile of Young Children's Computer-Aided Activities and Teacher's Perception of Educational Effects

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서의 컴퓨터 활동 운영 현황을 조사하고 유치원 교사들의 컴퓨터 활용에 대한 신념, 태도, 교수방법과 컴퓨터 활동의 교육적 효과에 대한 교사의 인식을 알아봄으로써 유아 컴퓨터 활동에 대한 기초 자료를 제공하기 위한 목적으로 실시되었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 유치원에서의 유아 컴퓨터 활동 현황은 어떠한가?
1-1) 유치원에서 사용하는 컴퓨터 및 주변기기와 소프트웨어 보유 현황은 어떠한가?
1-2) 학급에서의 컴퓨터활동 현황은 어떠한가?
둘째, 교사들의 컴퓨터 교육경험과 지식은 어떠한가?
셋째, 유아 컴퓨터 활동의 교육적 효과에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
본 연구과제 해결을 위해 경기도 소재 공립유치원에 재직증인 교사 300명을 대상으로 실시하였으며 그 중 170명의 자료를 최종 유효자료로 채택하였다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 유아의 컴퓨터 활동에 대한 현황 및 교육적효과에 대한 교사의 인식을 조사하기 위한 설문지로서 김경철, 유구종(1994)의 연구와 이현주(2002)의 연구에서 사용한 설문지의 관련문항을 근거로 하였다. 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for tile Social Science) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 유치원에서 유아 컴퓨터 활동 현황과 교사들의 컴퓨터 교육경험 지식 및 컴퓨터 활동, 유아 컴퓨터 활동에 대한 인식을 알아보기 위해 빈도분석과 x2(Chi-square) 검증, 1-test(검중), 그리고 One-way ANOVA(일원변량분석)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원에서 유아가 사용하는 컴퓨터의 기종은 92.3%가 펜티엄급 이상이며, 전용선, 프린터, 스캐너, 디지털카메라 등의 주변기기도 함께 보유하고 있었다. 교육용 소프트웨어로는 퍼코 스토리 웨어가 42.4%, 유아용 CD-ROM Title로는 '올리의 그림동화 만들기'를 가장 많이 보유하고 있었다. 또한 155곳의 유치원에서 컴퓨터 활동을 실시하고 있었으며, 자유선택활 동시간에 담임교사가 담당하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사들은 컴퓨터에 대한 교육 경험을 98.8% 이상을 갖고 있으며 컴퓨터 사용법에 대한 지식은 높았으나, 컴퓨터 기초, 소프트웨어 선택 및 활용방법, 홈페이지 작성, 컴퓨터 프로그래밍 등에 대한 전문적인 컴퓨터 지식은 갖추고 있지 못한 것으로 나타났다.
셋째, 유아 컴퓨터 활둥의 필요성에 대해서는 신체활동 제한이나 사회성 발달 저해를 이유로 필요하지 않다고 인식한 교사들이 많았으며, 유아 컴퓨터 활동의 교육적 효과에 대한 긍정적 인식으로는 사회적 상호작용과 인지 기술 발달, 문제해결 능력 언어표현과 읽기 기술 증진, 성취감, 만족감 자율성 향상, 소근육 및 눈과 손의 협응력 발달, 컴퓨터 사용 능력 증진 둥을 들었고, 논리적 기술회득이나 학습의욕, 학습태도, 긍정적인 자아개념 강화 등에는 부정적인 인식을 보였다. 유아 컴퓨터 활동의 장애요인으로는 컴퓨터 시설 부족과 교사 대 유아의 높은 비율을 가장 비중있게 인식하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to investigate the current profile of young children's computer-aided activities under running in domestic kindergartens and find out the conviction, attitude and teaching methods each kindergarten teacher had about computer-aided activities. Moreover, this study also intended to look into how they recognize resulting educational effects so that it may provide basic data and materials for follow-up studies In terms of young children's computer-aided activities.
Detailed assignments to meet these goals of the study can be outlined as follows:
1. How are young children's computer-aided activities performed in kindergartens?
1-l) How is the current availability of computer, peripheral and software in kindergartens?
1-2) How are young children's computer-aided activities performed in class?
2. How much do teachers have experience and know-how in computer-aided education ?
3. How do teachers recognize the educational effects of young children's computer-aided activities?
To carry out these research questions, this study sampled 300 teachers from those who taught children at public kindergartens in Gyeong-gi province, and adopted final valid data from 170 teachers out of total subjects. The research tool applied in this study was a questionnaire to investigate current profile of young children's computer-aided activities and how teachers recognize resulting educational effects. This questionnaire was also embodied on the basis of related questions in questionnaires used in some previous studies(Kim Gyeong-cheol & Yu Gu-jong(1994); Yi Hyeon-ju(200f)). Here, every collected data was analyzed via a statistical program called SPSS(Statistical Package for the Social Science).
In terms of analysis technique, this study calculated frequency and percentage from data so as to determine general attribute of subjects(respondents). To identify the current profile of young children's computer-aided activities in kindergartens, teacllers' experience and know-how in computer-aided education and their recognition about young children's computer-aided activities, this study attempted to perform frequency analysis, x^(2)(chi-square) test, t-test and one-way ANOYA respectively.
The results of this study can be summarized as follows:
First, majority of total computers(92.3%) available for young children in kindergartens was equipped with Pentium or higher-level CPU, while accompanying several peripherals such as leased line, printer, scanner and digital camera.
The most popular educational software was Pico Storyware(42.4%), and the most available CD-ROM for young children was 'Orly's Draw a Story'. In addition, it was found that 155 kindergartens performed young children's computer-aided activities and each class teacher took charge of those activities in the hour of free alternative activities.
Secondly, 98.8% of total teachers had more or less experiences in computer-aided education and much knowledge about using computer, while majority of them didn't high skill or expertise in computer works such as elementary computing, how to select and use software, homepage creation and computer programming.
Thirdly, it is general that many teachers recognized young children's computer-aided activities as unnecessa교. because they thought those activities might confine young children physical activities or deteriorate their social development. However, some teachers also showed positive recognition about young children's computer-aided activities, which would be helpful to develop social interaction and intellectual technology; enhance problem solubility, verbal expression and reading skills; improve achievement sense, satisfaction and self-control; develop fine motor skills and eye-hand coordination; and enhance basic computer skills. On the other hand, other teachers showed negative recognition about young children's computer-aided activities, which seemed helpless to acquire logical techniques or reinforce learning motive, attitude and affirmative self-concept.
In terms of possible causes for ineffective young children's computer-aided activities, most teachers laid the most stress on lack of computer equipments and high rate of young children per teacher.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성과 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 3
• D. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 유아 컴퓨터 활동의 통합적 접근 = 5
• B. 유아용 소프트웨어 = 10
• C. 유아컴퓨터 활동의 교육적 효과 및 교사의 역할 = 16
• D. 선행연구 고찰 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• A. 연구 대상 = 23
• B. 연구 도구 = 24
• C. 연구 절차 = 26
• D. 자료 처리 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 27
• A. 유치원에서 유아 컴퓨터 활동 현황 = 27
• B. 교사들의 컴퓨터 교육경험과 지식 = 41
• C. 유아 컴퓨터 활동에 대한 교사의 인식 = 50
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 72
• A. 요약 = 72
• B. 결론 = 78
• 참고문헌 = 81
• 부록 = 88
• 국문요약 = 99
• 영문초록 = 101