고등학교 학생들의 열등감과 문제행동과의 관계 = (The) Correlation between Inferiority Feelings and Problem Behaviors of High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학교 학생들의 열등감과 문제행동과의 관계를 밝히는 데 있다.
이를 위해 서울시의 인문계와 실업계 고등학생 700명을 조사 대상으로 열등감 조사(40문항)와 문제행동 태도 조사(62문항)를 하였다. 자료 처리 방법으로 t-test와 Pearson의 적률 상관 계수를 통계 분석에 사용하였다.
열등감이 발생하는 근본 원인은 단지 열등하다는 사실 자체보다 자신과 세계를 바라보는 안목과 통찰력이 부족하고, 진전으로 고귀한 가치가 무엇인지 헤아릴 수 있는 식견과 지혜가 부족하며, 독특하고 유일한 존재로서의 자신의 무한한 가치와 자아 개발 가능성에 주목할 성찰 능력이 부족하여, 존재론적 자기 평가에서 긍정적 결론을 도출할 수 있는 자기 포용성이 불충분하기 때문이다. 따라서 열등감은 자신의 존재 가치를 평가 절하하는 것에서 시작하는데, 자기 폄하 단계에서 무능력감의 단계로 이어지고, 능력이 없으므로 자신에 대해 책임질 의무도 없다고 느낄 것이며, 그러한 무책임한 심리적 태도는 문제행동으로 표출될 수 있다.
열등감에는 자신에 대한 무가치성, 무능력감, 비애감, 절망감, 무책임성등이 혼재되어 있는 것이고 이런 심리적 요소들과 환경적·문화적 요소들이 상승 작용을 거쳐 문제행동을 일으키는 것이다.
이 연구를 통하여 고등학생들의 열등감과 문제행동과의 관계에 대한 몇 가지 의미 있는 사실들이 드러나게 되었다.
첫째, 성별에 따라서 성 문제·일반 폭력·비행 등은 남학생이 문제행동 태도의 수준이 높았고, 여학생은 풍기문란의 문제행동 태도의 수준이 높았다.
둘째, 계열별에 따라서는 일반 폭력과 정신 건강 면에서 인문계가 실업계보다 문제행동 태도의 수준이 높았다.
셋째, 신체적·사회적·가정적·학업적 열등감 수진이 상위인 각각의 집단 모두에서 학원 폭력을 제외하고 성 문제·풍기 문란·일반 폭력·정신건강·비행 등의 문제행동 수준이 높게 나타났다.
넷째, 신체적·사회적·가정적·학업적 열등감 모두 문제행동 중 비행과의 상관 관계가 가장 높았다.
결론적으로 고등학생들이 각종 열등감을 많이 느낄수록 다양한 형태의 문제행동을 많이 나타낸다는 사실이 밝혀졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify the relation between inferiority feelings and problem behaviors of high school students.
Therefore this study investigated inferiority feelings (40 articles) and problem behaviors (62 articles) of academic high school students and vocational in Seoul. T-test and the Pearson product moment correlation coefficient were used for operation articles and analyzing data.
Rather than the fact to be inferiority, the fundamental causes to provoke the inferiority feelings are that short are an appreciative eye and an insight to penetrate oneself and the world, that insufficient are discernment and wisdom to estimate what is truly valuable worth, that wanting is a capability of introspection to regard one's own unlimited worth as a peculiar and unique being and qualification of self-enlightenment, and therefore not enough is self-magnanimity that conducts affirmative conclusions in ontological self-evaluation.
Then the inferiority feelings begin on devaluating one's own value of being, to connect from the phase of self-depreciation to the phase of inability feeling, to feel no responsibility to oneself because of inability, and the irresponsible psychological attitued con turn to problem behaviors.
The inferiority feelings have been compounded of feelings of worthlessness, inability, sorrow, despair and irresponsibility to oneself, then the psychological factors and environmental·cultural factors provoke the problem behaviors through reciprocal multiplication.
With this study have been discovered several significant facts about correlation between the inferiority feelings and the problem behaviors of high school students.
First, by gender, the tendency levels of the problem behaviors of boy students are high on the problems of sex·general violence·delinquence, and the tendency levels of the problem behaviors of girl students are high on vulgarity.
Second, by school types, the tendency levels of the problem behaviors of the academic high school students are high on general violence and mentality.
Third, every group rated high levels upon the physical·social·home·study inferiority feeling indicates the high level tendency of the problems of sex, vulgarity, general violence, mentality and delinquence except school violences.
Fourth, the physical·social·home·study inferiority feelings all manifest the highest correlation with the problems of delinquence among all the problem behaviors
In conclusion, the fact that the more high school students feel the various inferiority feelings, the more the various problem behaviors appear is clarified.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구문제 = 5
• 4. 용어의 정의 = 6
• 5. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론 배경 = 8
• 1. 열등감의 개념 = 8
• 2. 열등감의 형성 요인 = 14
• 3. 열등감이 청소년에 미치는 영향 = 22
• 4. 문제 행동의 특성 = 23
• 5. 문제행동이 개인에게 미치는 영향 = 3l
• 6. 선행 연구의 고찰 = 36
• Ⅲ. 연구 방법 = 39
• 1. 연구대상 = 39
• 2. 측정도구 = 40
• 3. 자료처리 및 통계분석방법 = 43
• Ⅳ. 연구 결과 = 44
• 1. 성별에 따른 문제행동태도 차이 분석 = 44
• 2. 계열별에 따른 문제행동태도 차이 분석 = 46
• 3. 열등감 수준에 따른 문제행동태도의 차이 분석 = 48
• 4. 열등감과 문제행동태도와의 상관관계 = 49
• Ⅴ . 요약 및 결론 = 58
• 1. 요약 = 58
• 2. 결론 = 60
• 참고문헌 = 63
• 영문요약 = 67
• 부록 = 70