여가활동프로그램이 자폐성 장애 학생의 사회성 발달에 미치는 영향 = (The) Effects of Leisure Activities on Social Skills of Students with Autism

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 여가활동프로그램이 자폐성 장애 학생의 사회성 발달에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 연구대상은 자폐성 장애를 가진 중학부 학생 3명(남2, 여1)으로 여가활동은 같은 반에 재학하고 있는 다른 학생 3명과 방과 후 같이 이루어졌다. 여가활동프로그램은 신체표현놀이, 전래놀이, 기구를 이용한 놀이, 악기놀이, 레저로 각 영역마다 2개의 활동을 2회씩 20회기를 실시하였다.
이 연구에서 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 여가활동프로그램이 자폐성 장애 학생의 대인관계에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
연구 대상별로 비교해보면, 대상학생 A와 B는 타인의식 영역에서, 대상학생 C는 타인에 대한 반응 영역에서 다른 영역보다 많은 변화를 보였다.
이러한 결과는 박계신(1996)의 게임훈련이 자폐성 아동의 대인관계에 영향을 주었다는 연구와 프로그램의 내용에 있어서 차이는 있지만 어느 정도 일치한다고 볼 수 있다.
둘째, 여가활동프로그램이 자폐성 장애 학생의 적응행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타냈다.
연구 대상별로 비교해보면, 대상학생 A는 책임영역에서, 대상학생 B와 C는 자기관리 영역에서 다른 영역보다 많은 변화를 보였다.
이러한 결과는 통합 여가활동이 아닌 특수학교에 재학하고 있는 학생들끼리의 활동이라는 차이가 있지만 자폐성 아동과 또래 아동의 통합 여가 활동은 자폐성 아동의 사회적 적응 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다는 임인진(1999)의 연구 결과와 일치한다.
셋째, 여가활동프로그램이 자폐성 장애 학생의 부적응 행동을 감소시키는데는 영향을 주지 않은 것으로 나타났다.
연구 대상별로 비교해보면, 대상학생 A는 위축 영역과 습관 영역에서 미미한 감소의 변화를 보이나 다른 영역에서는 변화가 없었다. 대상학생 B도 위축 영역에서 작은 변화를 보였으나 다른 하위영역에서는 변화를 보이지 않아 부적응 행동에서는 거의 변화를 보이지 않았다. 대상학생 C는 공격 영역, 위축 영역, 습관 영역에서 약간의 변화를 보이긴 했으나 다른 영역에서는 변화가 없었다.
이러한 결과는 놀이가 정신지체아의 부적응 행동을 감소시킨다는 정완식(1988)의 연구와 자폐성 아동과 일반 또래 아동의 통합 여가 활동이 자폐성 아동의 사회적 부적응 행동에 영향을 나타냈다는 임임진(1999)의 연구와 상반되는 것이다. 이것은 비장애 또래들과 통합된 상황이 아닌 특수학교에 재학하고 있는 학생들끼리의 여가 활동이었고, 프로그램 적용 기간이 짧았다는 점과 여가 활동 시 대상학생들이 흥미 있어 하는 프로그램에서는 부적응 행동이 감소한 것으로 봐서 프로그램 내용이나 기간을 고려한다면 다른 결과를 가져올 수 있을 것으로 생각된다.
대상학생간 영역별 변화의 결과를 살펴보면, 대인관계 영역에서 사전 검사 시 대상학생 C가 타인의식과 주도적 상호작용 영역이 다른 학생 보다 높게 나타났고, 사후 검사에서는 대인관계 전체 하위 영역에서 높게 나타났다.
적응행동 영역에서도 대상학생 C가 사전검사에서 자기관리 영역과 사회화 영역에서 다른 학생보다 높게 나타났고, 사후검사에서도 적응행동 전체 하위영역에서 높게 나타났다. 이처럼 자폐성향이 중증인 경우보다 경증-중간 정도의 자폐성향을 보이는 학생이 더 많은 변화를 보이고 있음을 알 수 있다.
이것은 정신연령이 높은 자폐성 아동과 정신연령이 낮은 자폐성 아동의 사회적 행동을 연구한 결과, 정신 연령이 높은 아동이 정신 연령이 낮은 아동보다 더 높은 빈도의 사회적 빈도를 보였다는 Tonick(1981)의 연구와 상통한다고 볼 수 있겠다.
이 연구의 제한점과 그에 따른 제언은 다음과 같다.
첫째, 연구대상이 3명으로 모든 자폐성 장애 학생에게 이 연구 결과를 일반화하는데는 한계가 있다. 따라서 좀 더 많은 연구 대상에게 적용하여 그 효과를 알아볼 필요가 있다.
둘째, 프로그램 적용 기간이 20회기로 기간이 짧았기 때문에, 장기간에 걸쳐 학생들이 보다 흥미를 가지고 참여할 수 있는 프로그램으로 다양화하여 그 효과를 검증해 볼 필요가 있다.
셋째, 대상학생이 연구자가 담임을 맡고 있는 학생이라는 점도 프로그램 진행과는 상관없이 결과에 영향을 줄 수도 있으리라 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A purpose of this study is to examine that leisure activities have an effect on social skills of students with autism.
The subjects are three students with autism (two male and one female) who go to special middle school. They joined in the program ,which was made up of 20 times, twice a week after school for ten weeks. The program was consisted of 10 activities which were physical expression games, traditional games, games with instruments, games with a musical instrument, leisure activities.
The result of this study are as follows :
First, leisure activities made a positive effect on personal relations of students with autism. The student A and the B showed changes in a stranger consciousness scope and the student C in response about a stranger.
Second, leisure activities had positive effects on adaptive behaviors of students with autism. The student A showed improvements in responsibility scope , the student B and the C in self direction.
Third, leisure activities didn't decrease maladjustment behaviors of students with autism.
Comparing the results of a change by scope between subject students, students with moderate autism showed more changes than students with severe autism
However, It can't be assuredly said how much effects does leisure activities have on social skills of students with autism because this study period is short and there are only three subject students without any other comparative group.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 자폐아동의 사회성 = 5
• 2. 여가 교육 = 8
• 3. 선행연구 고찰 = 10
• Ⅲ. 연구 방법 = 13
• 1. 대상 = 13
• 2. 도구 = 16
• 3. 절차 = 22
• 4. 자료처리 = 23
• Ⅳ. 결과 = 24
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 45
• 참고문헌 = 47
• ABSTRACT = 50
• 부록 = 52