자폐아동의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원의 효과 = Effects of Positive Behavioral Support on Problem Behavior of a Child with Autism

국문 초록 (Abstract)

자폐아동의 문제행동은 현장에서 일하는 교사에게 해결되지 않는 문제점으로 늘 남아있다. 아동의 문제 행동은 학교생활이나 가정생활, 사회생활을 원활하게 할 수 없도록 방해하여 아동뿐만 아니라 아동과 관련된 사람들도 행복한 삶을 누릴 수가 없다.
긍정적 행동 지원은 이러한 장애아동의 문제행동을 변화시킬 수 있도록 환경을 수정하고 의사소통 기술을 개발하여 아동과 주변사람들이 함께 행복할 수 있는데 목적이 있다. 또한 아동이 스스로 자신의 능력을 활용할 수 있도록 도와주는 인간 존엄성에 기초한다.
긍정적 행동 지원의 중요한 요소는 기능평가와 지원이다. 기능평가는 혼란스러운 장애아동의 문제행동의 본질을 보다 명확하게 이해하여 효과적인 행동지원을 할 수 있으며, 장애 아동의 문제행동을 감소시키는 일 뿐만 아니라 그가 스스로 삶의 질이 개선 된 것을 인식하고 즐길 수 있도록 돕는 것이다.
본 연구에서는 장애전담 어린이집인 ?K?어린이집에서 방과 후 활동을 하고 있는 한 명의 자페아동을 대상으로 연구하였다. 대상 아동은 인지능력이 있고 문자를 읽고 말할 수 있어서 통합환경에 적응할 가능성이 높은 아동이다. 연구자는 기능평가결과를 통해 확인된 문제행동의 기능을 알아내고 아동의 독특한 요구와 특성에 맞추어서 세밀하게 고안된 긍정적인 행동지원 절차를 개발?적용하여 문제행동 중재의 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구는 AB설계를 사용하여 기초선, 중재, 일반화, 유지 검사를 실시하였다. 연구 결과 대상아동의 문제행동이 기초선에서는 매우 높은 발생률이 나타났으나 긍정적 행동지원이 시작된 후부터 급격히 감소하였고 중재 외의 활동시간에도 중재의 효과가 일반화되었다. 또한 교사와 아동 모두가 긍정적인 상호작용을 함으로서 교사와 아동의 전반적인 삶의 질을 높이는 데 매우 유용함이 확인되었다. 그러나 본 연구에서는 어린이집 교사와 아동의 상호작용에 대한 연구만 했기 때문에 가정과 학교에서 주어지는 선행사건에 대한 연구가 미흡하였다. 따라서 자폐아의 문제행동을 중재하기 위해서는 가정과 학교, 지역사회를 포함하는 포괄적인 접근이 매우 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop and implement positive behavioral support procedures to reduce problem behaviors and to increase positive behaviors of a young child with autism in a day-care center. First, interview using a rating scale and observational approaches of functional assessment were employed to develop hypothesis of the problem behaviors. Second, experimental functional analysis approach was employed to test the hypotheses. Data were collected during ongoing natural activities. Following the data collection, intervention procedures were developed based on the assessment results and implemented by the classroom teacher.
The results of the study were as follows:

First, child's problem behaviors were found to be controlled by food and reinforced by teacher attention.
Second, the positive behavioral support procedures based on the functional assessment results reduced problem behaviors and increased appropriate behaviors of the child.
Third, the positive behavioral support procedures improved the teacher's interactive behaviors.
Firth, the target behaviors of the child were also found to be maintained one month after the intervention.
Firth, the effects of the intervention procedures were generalized to different situations where the interventions were not provided.

*A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Education, Kongju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education. Conferred in February 2004.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• Ⅱ.이론적 배경 = 5
• 1. 인간행동에 대한 이해 = 5
• 2. 문제행동에 대한 이해 = 5
• 3. 문제행동의 중재방법 = 7
• 4. 문제행동의 기능평가 = 9
• 5. 긍정적 행동지원 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 목표행동의 정의 = 19
• 3. 목표행동의 측정방법 = 20
• 4. 관찰자간의 일치도 측정 = 20
• 5. 연구설계 = 21
• 6. 연구절차 = 21
• Ⅳ.연구결과 = 32
• Ⅴ.논의 및 결론 = 35
• 참고문헌 = 37
• 영문초록 = 44
• 부록 = 46