초등학교 학생과 학부모가 기대하는 교사상에 대한 비교 분석 = Comprarative Analysis on the Desirable TAeachers' Image of Students and Parents in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

국문초록

초등학교 학부모와 학생이 기대하는 교사상에 대한 비교 분석
공주대학교 교육대학원 교육방법 전공
류선희


본 연구는 학생 개개인의 욕구와 필요에 맞는 창의적인 교육을 실시하기 위하여 초등학교 학생과 학부모가 기대하는 바람직한 교사상을 알아보고, 효율적인 학생지도를 하기 위해 교사는 어떤 자질을 가지고 어떤 역할을 수행할 것인가를 파악하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학부모와 학생은 학습 지도의 측면에서 교사에게 어떤 기대를 가지고 있는가?
둘째, 초등학교 학부모와 학생은 생활 지도의 측면에서 교사에게 어떤 기대를 가지고 있는가?
셋째, 초등학교 학부모와 학생은 학급 경영의 측면에서 교사에게 어떤 기대를 가지고 있는가?
넷째, 초등학교 학부모와 학생은 교사의 개인적 특성에 대해 어떤 기대를 가지고 있는가?
다섯째, 초등학교 학부모와 학생은 교사의 사회성에 대해 어떤 기대를 가지고 있는가?
본 연구를 실행하기 위해 먼저 문헌과 선행 연구를 통해 교사의 역할, 교사의 자질, 바람직한 교사상에 대하여 알아보았다. 연구 대상은 충청남도 소재의 초등학교 5?6학년 학생 286명과 초등학교 5?6학년 학부모 263명을 대상으로 조사하였다. 수집된 자료의 처리는 빈도와 백분율을 산출하고 차이 검증을 위해 χ2(Chi-Square) 검증을 실시하였다.
학습지도 면에서 바람직한 교사상을 알아보기 위해 교육목적, 흥미 있는 학습방법, 교수학습 방법, 학습매체 활용, 과제학습 방법으로 나누어 학생과 학부모의 기대를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습 활동을 통하여 어떤 능력을 향상시켜 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 다양하고 풍부한 경험을 얻길 희망했다.
둘째, 학습 지도 방법에 대해 학생과 학부모 집단 모두 실제 경험하는 현장 체험 학습을 가장 흥미 있는 학습방법이라고 응답했다.
셋째, 어떤 방법으로 가르쳐 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 스스로 해결하도록 하고 모르는 부분을 지도해 주시는 선생님을 가장 선호했다.
넷째, 어느 정도 숙제를 내 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생집단은 일주일에 2-3번 내주기를 가장 많이 선호했고 학부모 집단은 매일 적당히 내주기를 가장 많이 선호했다.
생활 지도 면에서 바람직한 교사상을 알아보기 위해 상담, 생활지도 방향, 상과 벌의 방법으로 나누어 학생과 학부모의 기대를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생과 상담할 때 어떤 문제에 대하여 이야기 해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생집단은 친구 관계에 관한 문제를 가장 선호했고 학부모집단은 장래희망에 관한 문제를 가장 선호하였다.
둘째, 학생의 미래를 위해 어떻게 지도해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 사회에 잘 적응하고 더불어 가는 사람을 가장 선호하였다.
셋째, 바람직한 행동과 바람직하지 못한 행동에 관하여 어떻게 지도해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 바람직한 행동을 많이 칭찬하여 자신감을 기를 수 있도록 지도하는 것을 가장 선호했다.
넷째, 학교 생활에서 어떤 면에 신경 써 주시는 선생님에 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 소질과 적성에 맞는 특기를 신장할 수 있도록 지도해 주기를 가장 선호했다.
학급 경영면에서 바람직한 교사를 알아보기 위해 아침자습 지도, 일기 쓰기 지도, 자리 배치 방법, 학급 행사로 나누어 학생과 학부모의 기대를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 아침 자습은 어떻게 지도해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 스스로 자유롭게 할 수 있도록 지도를 가장 선호하였고 학부모 집단은 독서를 할 수 있도록 지도를 가장 선호하였다.
둘째, 일기 쓰기 지도는 어떻게 해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 쓰고 싶을 때 쓰도록 자율에 맡기는 것을 가장 많이 선호하였고 학부모 집단은 2 - 3일에 한번 쓰도록 지도해 주는 것을 가장 많이 선호하였다.
셋째, 자리 배치를 어떻게 해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 쓰고 싶을 때 쓰도록 자율에 맡기는 것을 가장 많이 선호하였고 학부모 집단은 주기적으로 자리를 바꾸어주는 것을 가장 선호하였다.
넷째, 어떤 학급행사를 해 주시는 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 생일 잔치를 가장 선호했고 학부모 집단은 학급 문집 만들기를 가장 선호하였다.
교사 개인적 특성 면에서 바람직한 교사를 알아보기 위해 연령, 학력, 교직관, 자질로 나누어 학생과 학부모의 기대를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 어떤 연령의 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 20세 이상 30세 미만의 선생님을 가장 선호하였고 학부모 집단은 30세 이상 40세 이하의 선생님을 가장 선호하였다. 학생들은 형, 누나, 언니, 오빠처럼 친근한 20대의 젊은 선생님을 선호하고 학부모는 교육 경험이 풍부하고 자녀를 키우는 부모 입장에서 지도하는 30대 연령의 교사를 선호했다.
둘째, 가장 훌륭한 선생님은 어떤 분이라고 생각하는가에 관하여 학생 집단은 유머가 많고 사랑하는 마음으로 학생들을 이해하고 같이 놀아주는 선생님을 가장 많이 선호했고 학부모 집단은 학생들을 사랑하며 공평하게 편애 없이 대하는 선생님을 가장 많이 선호했다.
셋째, 선생님의 학력은 어느 정도면 좋다고 생각하는가 관하여 학생 집단은 상관없다고 응답했고 학부모 집단은 교육 대한 졸업을 가장 많이 선호했다.
넷째, 선생님으로서 갖추어야 할 가장 중요한 요소는 무엇이라고 생각하는가에 관하여 학생 집단은 학생을 사랑하는 사람을 가장 많이 선호했고 학부모 집단은 바른 인격을 소유한 사람을 가장 많이 선호했다.
교사의 사회성 면에서 바람직한 교사를 알아보기 위해 학부모와의 관계, 학교 밖에서의 행동, 언어, 옷차림으로 나누어 학생과 학부모의 기대를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모님이 선생님께 고마움의 표시로 선물을 줄 때 선생님은 어떻게 해야 한다고 생각하는가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 작은 정성의 선물을 받고 누구나 똑같은 사랑으로 지도하는 것을 가장 많이 선호하였다.
둘째, 학교 밖에서 어떻게 행동하는 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 언제나 보통 사람과 같이 편하게 행동하는 친근한 모습을 보여주는 선생님을 가장 선호하였다.
셋째, 어떤 말씨를 사용하는 선생님이 좋은가에 관하여 학생 집단은 항상 평어만 사용하는 선생님을 가장 많이 선호했고 학부모 집단은 주로 경어를 사용하지만 개인적으로 평어를 사용하는 선생님을 가장 많이 선호했다.
넷째, 어떤 옷차림을 한 선생님이 좋은가에 관하여 학생과 학부모 집단 모두 학생들과 편하게 활동할 수 있는 캐주얼 차림의 선생님을 가장 많이 선호하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Comparative Analysis on the Desirable Teachers' Image of Students and Parents in Elementary School

Ryu, Seon Heui

Major in Curriculum and Instruction
Department of Education
Graduate School of Education, Kongju National University

Supervised by Prof. Yi Dal Woo

The purpose of this study is to find out the desirable image of elementary school teacher which is expected by parents and students for creative education adapted to consumer based education model.
To achieve this purpose, the following specific questions were posed.
First, in terms of teaching characteristics, what are the expectations of elementary students and parents?
Second, in terms of guiding characteristics, what are the expectations of elementary students and parents?
Third, in terms of classroom management, what are the expectations of elementary students and parents?
Fourth, in terms of personal characteristics of teacher, what are the expectations of elementary students and parents?
fifth, in terms of sociality of teacher, what are the expectations of elementary students and parents?
The study of desirable teacher's image, role and characteristic were executed by the related literatures and preceding survey. A questionnaire was administered to 263 parents and 286 students of 5,6th grade in Chung-nam province. With this collected data, Chi-Square verification was executed to estimate the difference and percentage rate.
First, in the teaching method, teachers have to make a plan to provide the opportunity of practical experiments and various experiences for students. Teachers have to use various interesting instruction medias like internet.
Also, teacher need to make an environment that students can do active learning than unilateral guidance. Heavy burden of homework can lowering the learning interest of students.
Second, in living guidance, students need characteristic instruction based on creativeness, personality and special skill extension. Teacher need to have guidance plan that students can live together in the future society.
Praise and positive mind can raise confidence of students like the saying ‘praise is the best instruction’. But mistake have to be noticed.
Third, in classroom management, teacher have to listen those opinions of strudents. And teacher can accept a desirable thing or explain an undesirable thing to students.
Interesting activities like reading is more effective than solve a problem of lesson in morning study time.
Writing a diary have a educationally good effect. But students feel difficulty in writing diary every day. Students can lost interest in writing a diary if they forced by teacher.
Periodic seat arrangement is desirable to have a friendship with many students. Various class events can make students more active and enjoyable.
Fourth, in personal characteristics of teacher, genuine education is achieved by reliable relation of respectable teacher and loveable students. Teacher have to guide students like brothers, sisters, sons and daughters.
Scholastic ability of teacher is desirable, but a teacher with fine character who treats all the pupils fairly is more desirable. Students need a teacher who have a comfortable love than great authority.
Fifth, teachers and parents of students need to have active interchange and linking education. Teachers have to make an effort to upgrade self quality. A desirable teacher need to devote himself to a constant study and training.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교사의 역할 = 6
• 2. 교사의 자질 = 11
• 3. 바람직한 교사상 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 조사 대상 = 24
• 2. 조사 도구 = 24
• 3. 자료 분석 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 = 26
• 1. 학습지도 = 26
• 2. 생활 지도 = 30
• 3. 학급 경영 = 34
• 4. 개인적 특성 = 38
• 5. 사회성 = 42
• Ⅴ. 결론 = 46
• 참고문헌 = 53
• Abstract = 55
• 부록 = 58