고등학교 학생들의 학교폭력 피해실태 및 대책 : 대전·충남지역을 중심으로 = (The) actual conditions of and coping with school violence in high school students : In Daejeon city and Chungcheongnam-do

국문 초록 (Abstract)

국문초록

고등학교 학생들의 학교폭력 피해실태 및 대책
― 대전·충남지역을 중심으로 ―
공주대학교대학원 사회복지학과
김선영


본 연구는 대전·충남지역의 인문고와 실업고에 재학중인 남·녀 고등학생들 사이에서 발생하는 학교폭력 피해 실태를 조사·비교하고 결과에 따른 학교폭력 예방대책을 마련하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 고등학교 학생들의 학교주변 환경 및 학교생활은 어떠한가?
둘째, 성별, 계열별, 지역별 학교폭력 피해(신체적 폭행, 금품갈취, 괴롭힘, 집단 따돌림 )는 어느 정도인가?
셋째, 성별, 계열별, 지역별 학교폭력 피해내용은 어떠한 차이가 있는가?
넷째, 성별, 계열별, 지역별 학교폭력 피해의 원인은 어떠한 차이가 있는가?
다섯째, 학교폭력을 근절시키기 위한 예방 및 대책은 어떠한 것이 있는가?
본 연구는 2002년 1학기 동안에 발생한 학교폭력 피해를 조사하기 위해 설문조사를 실시하였으며, 대전·충남 지역을 대도시, 중·소도시, 농촌지역으로 구분하여 인문계와 실업계 고등학교에 재학중인 남·녀 학생 660명을 대상으로 실시하였다. 배부된 설문지 660부 중 응답이 부실한 사례 13부를 제외하고 647(남자 : 323, 여자 : 324)부가 최종 분석에 사용되었다.
설문지는 가정생활과 학교생활에 관한 내용, 학교 내·외에서 폭행, 금품갈취, 괴롭힘, 집단 따돌림 등의 피해를 당한 내용과 학교폭력 예방 및 대책에 관한 내용으로 구성하였다.
수집된 자료는 통계 패키지 (spss 10.0)을 활용하여 처리했고, 모든 문항에 대해 기본적으로 빈도분석을 실시했으며 성별, 계열별, 지역별 고등학생들의 학교폭력 실태 차이를 검증·비교하기 위해 χ²검정과 F검정을 실시했다.
이 연구의 주요 결과를 간략하게 정리하면 다음과 같다.
1. 조사대상 학생들의 학교생활에 대한 느낌은 즐거운 편이다(30.5%), 보통이다(48.5%)로서 80%이상의 학생들이 학교생활을 긍정적으로 보고 있는 것으로 나타났다. 학교 생활이 즐겁지 않은 이유로는 학교공부가 힘들어서(39.2%), 선생님과 관계가 불편해서(17.5%), 급우들과 사이가 좋지 않아서(6.7%), 학교폭력 때문에(4.2%), 기타(32.5%)로서 학교폭력 때문이란 응답이 가장 낮게 나타났다.
2. 학교폭력을 상담하고 싶은 사람은 친구(43.7%), 전문 상담가(21.4%), 부모님(13.9%), 선생님(8.8%), 기타(6.6%), 형제자매(5.6%)순으로, 학교폭력에 대한 상담자로서 친구를 가장 선호하는 것으로 나타났다.
여학생은 부모님이라고 응답한 비율이, 남학생은 선생님이라고 응답한 비율이 높게 나타났고 전문상담가라고 응답한 비율은 인문고가, 선생님이라고 응답한 비율은 실업고가 높게 나타났다.
3. 학교폭력의 피해는 폭행(6.9%), 금품갈취(4.4%), 괴롭힘(7%), 집단 따돌림(1.7%)로 나타났으며 남학생이 여학생보다, 실업고가 인문고보다, 농촌지역이 대도시나 중소도시보다 피해가 많았다.
4. 학교폭력에 대한 유형별 폭행, 금품갈취, 집단따돌림의 피해 이유는 각각 이유없이(45.7%), 용돈을 해결하기 위해(35.7%), 힘이 없거나 키가 매우 작기 때문(45.5%)이란 응답이 가장 높게 나타났다.
5. 학교폭력에 대한 유형별 폭행, 금품갈취, 괴롭힘, 집단따돌림의 피해 내용은 각각 발로 차이거나 주먹으로 맞았다(45.7%), 돈(63.0%), 기분 나쁘게 놀린다(40.9%), 무시하거나 놀아주지 않는다(27.3%)의 응답이 가장 높게 나타났다.
6. 학교폭력 피해장소는 교실 안, 학교주변이라고 응답한 비율이 가장 높았고, 학교폭력 가해자는 같은 반 학생과 다른 반 학생이란 응답이 가장 높게 나타났으며, 학교폭력 피해시기는 학교 쉬는 시간이나 점심시간이란 응답이 가장 많았다.
7. 조사대상 학생들이 학교폭력 원인으로 중요하게 생각하는 것은 가해학생의 성격문제, 불량써클이나 폭력조직의 문제, 피해학생의 성격문제 순으로 나타났다.
8. 조사대상 학생들이 생각하는 학교폭력 근절 수행집단은 부모/가정, 학생자신, 교사/학교 순으로 나타났다.
9. 조사대상 학생들이 생각하는 학교폭력 예방대책으로는 청소년 문화공간 확보, 학부모와 교사연계 학생선도, 교사의 지도·순찰 강화 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Actual Conditions of and Coping with School Violence in High School Students
- In Daejeon city and Chungcheongnam-do -

Sun Yeong, Kim

Department of Social Welfare
Graduate School, Kongju National University
Kongju, Korea

Supervised by Professor Baek, Uk-Hyeon


The purpose of this study was to examine to what extent high school students from Daejeon and Chungcheongnamdo suffered damage from school bullying, to make a comparative analysis of the related situations between regular and business high schools, and to discuss how to take a precaution against school violence. The research questions were posed as below:
First, what are environment around high school? and how do high school students lead a school life?
Second, to what extent are high school students damaged by school violence, including physical violence, money blackmailing, bullying and peer ostracization, by gender, school type and geographical region?
Third, do gender, school type and geographical region make any differences to the type of damage incurred by school violence?
Fourth, do gender, school type and geographic region make any difference to the cause of school violence?
Fifth, in which way could school bullying be rooted out?
The subjects in this study were 660 boy and girl students in regular and business high schools from large urban area, small urban area and rural community in Daejeon and Chungcheongnamdo. After a survey was conducted on school violence damage during the first semester of 2002, the responses from 647 students, including 323 boys and 324 girls, were chosen for final analysis, except 13 incomplete answer sheets.
The questionnaire was designed to figure out their family life, school life, experience of violence in and outside school, money blackmailing, bullying and peer ostracization, and opinions about possible preventive measures.
The collected data were analyzed with SPSS 10.0 program. The frequency was calculated for each of the items, and x2 test and F-test were utilized to make a comparative analysis by gender, school type and geographic region.
The major findings of this study could be summarized as follows:
1. 1.9 percent of the students investigated were very pleased with their school life, and 30.5 percent tended to find it joyful. 48.5 percent weren't glad about it, and 6.8 percent found no delight in it. The greatest group of the students(39.2%) who didn't lead a happy life at school told it's because they had difficulties doing schoolwork. The second largest group of the students(32.5%) cited some other reasons that weren't mentioned in the questionnaire. The third most common reason was bad relations with teacher(17.5%), followed by unfriendly relations with classmates (6.7%) and school violence(4.2%) in the order named.
2. A person whom they most liked to seek advice from about school violence was friend(43.7%), followed by specialist(21.4%), parents(13.9%), teacher(8.8%), others(6.6%) and siblings(5.6%) in the order named. More girl students preferred parents, and more boy students favored teachers. And specialists were more favored by the regular high school students, and teachers were more preferred by the business high school students.
3. The major type of school violence was violence(6.9%), money blackmailing(4.4%), bullying(7%) and peer ostracization(1.7%). More boy students were exposed to school violence than the girls, and those from the business high schools and rural community were more damaged than the others from the regular high schools or large or small urban regions.
4. Concerning the cause of school violence, there was no specific reason(45.7%), or a lot of bullies aimed to get money(35.7%). Or Many victims considered themselves to be attacked because they were powerless or small in height(45.5%).
5. The most frequent type of bullying was kicking or hitting(45.7%), taking money by force(63.0%), severe teasing(40.9%) and neglecting or excluding from a group of friends that hung out together(27.3%).
6. The most common place to suffer from school violence was classroom or around school. And they were mostly bullied by classmates or students from other classes. The most frequent time when school violence took place was recess or lunch time.
7. The personality of bullies was regarded as the most crucial cause of school violence, and the second most vital one was the presence of bad club or violent organization, followed by the character of victim students.
8. Parents and families were considered most responsible for eliminating school violence, followed by students themselves and teacher/ school in the order named.
9. The most widely supported preventive measure was securing cultural spaces for the youth, followed by student guidance by the cooperation of parents and teachers, and more intensive guidance and patrol by teacher in the order named.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 학교폭력의 개념 및 유형 = 4
• 2. 학교폭력의 일반적 특성 = 8
• 3. 학교폭력의 발생요인 = 11
• 4. 우리나라 학교폭력 실태 및 외국의 학교폭력 실태 = 19
• 5. 선행연구 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 30
• 3. 자료수집 및 절차 = 31
• 4. 자료분석 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 조사 대상자의 일반적인 사항 = 32
• 2. 학교주변 환경 및 학교생활 = 34
• 3. 학교폭력 피해 실태 = 39
• 4. 학교폭력 예방 및 대책 = 58
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 63
• 1. 논의 = 63
• 2. 결론 및 제언 = 64
• <참고문헌> = 68
• ABSTRACT = 70
• <부록> = 73