시간지연과 최소촉진의 연합 절차가 정신지체학생의 지역사회 편의시설 이용 기술의 일반화에 미치는 효과 = (The) Effects of Combined Time Delay and Least Prompt Procedure in Generalization of Community Skills for Students with Mental Retardation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지역사회 환경의 일환인 학교 내의 매점과 자동판매기, 공중전화 등의 장소에서 시간지연과 최소촉진 연합 절차가 지역사회 편의시설 이용 기술의 습득과 일반화, 유지에 미치는 효과를 알아보기 위해 정신지체 학생 3명에게 지역사회 환경 중재를 통하여 매점 이용하기 활동과 자동판매기 이용하기 활동, 공중전화 이용하기 활동 등을 통해 지역사회 편의시설 이용 기술의 습득을 증가시키고, 습득된 지역사회 기술이 일반화되고, 유지되는지를 각 활동별로 단계에 따라 과제 분석된 15단계의 하위기술을 이용하여 시간지연과 최소촉진 연합 절차로 지역사회 편의시설 이용 기술의 일반화를 실험한 결과 얻은 결론은 다음과 같다.
대상 학생 3명 모두 기초선 동안에는 매점 이용하기와 자동판매기 이용하기, 공중전화 이용하기의 활동에서 적절한 지역사회 기술 수행행동을 낮게 나타냈다. 그러나 중재를 거치면서 시간지연과 최소촉진 연합 절차에 의해 매점 이용하기 활동과 자동판매기 이용하기 활동, 공중전화 이용하기 활동에 대해 단계에 따라 과제 분석된 15단계의 하위기술들의 수행 행동이 증가하였으며 높은 수준으로 안정되었다. 본 연구에서 실시한 시간지연과 최소촉진 연합 절차가 정신지체 학생의 지역사회 편의시설 이용 기술의 습득과 일반화에도 효과적임을 나타냈다.
본 연구에서는 대상 학생들이 매점 이용하기 활동과 자동판매기 이용하기 활동, 공중전화 이용하기 활동의 행동에 대하여 중재를 통해 습득된 매점 이용하기 기술과 자동판매기 이용하기 기술, 공중전화 이용하기 기술을 학교의 매점과 유사한 구조, 크기를 갖춘 학교 앞 가게에서 과자구입하기와 학교의 자동판매기와 비슷한 학교 옆 도서관에 설치된 자동판매기에서 음료수 구입하기, 학교의 공중전화와 같이 동전을 사용하는 학교 앞 버스정류장의 공중전화에서 전화 걸어 통화하기에서도 일반화가 되는지를 확인하기 위해 기초선 기간과 같이 촉진이 제공되지 않은 상태에서 일반화 검사를 실시하였다. 그 결과 활동별 대상 학생에 따라 다소 차이가 있고, 중재 후반보다는 약간 낮은 기술습득 수행율을 보이나 시간지연법과 최소촉진을 사용한 실제 지역사회 편의시설 현장 중재를 통한 활동별 기술습득 수행율이 일정수준이상 유지하고 있어 학교와 유사한 지역사회 장소에서도 일반화가 이루어졌다고 볼 수 있으며, 중재 후반보다 낮은 기술습득 수행율을 나타낸 것은 일반화 기간 동안 기초선과 같이 촉진이 주어지지 않아 학생 스스로 가게 이용하기 활동과 자동판매기 이용하기 활동, 공중전화 이용하기 활동을 해야 했으며 학교환경과 다른 장소에서 이루어져 일반화 초기에는 다소 낮은 수행율을 보였으나 일반화 후반에는 지역사회 환경에 적응하여 중재단계 후반과 비슷한 기술습득 수행율을 나타내었는데 이는 대상 학생들이 지역사회의 낯선 환경에 점점 적응해 가는 것으로 볼 수 있다.
본 연구에서는 대상 학생들이 매점 이용하기와 자동판매기 이용하기, 공중전화 이용하기의 활동에서 중재를 통해 습득된 기술들에 대하여 중재와 일반화 가 종료된 3주 후에 유지 검사를 일반화와 동일한 학교 밖의 지역사회 환경에서 기초선과 동일한 조건으로 실시하였다. 그 결과 대상 학생들에 따라 다소 차이가 있고 중재 후반의 높은 기술습득 수행율에 비해 약간 낮은 기술습득 수행율을 보이나 기초선과 비교해 보았을 때 높은 기술습득 수행율을 유지하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of combined time delay and least prompt in generalization and maintenance of the skills in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation. Subjects of this study are three 7th grade students of national special school in Goyang-Si, Kyunggi-Do. The research design of this study is multiple probe design across subjects.
The research questions were as follows:
First, is the community based instruction using combined time delay and least prompt effective acquiring skills in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation?
Secondly, is the community based instruction using combined time delay and least prompt effective in generalization of the skills in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation?
Lastly, is the community based instruction using combined time delay and least prompt effective in maintenance of the skills in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation?
The results were as follows:
First, community based instruction using combined time delay and least
prompt was effective acquiring skills in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation.
Secondly, community based instruction using combined time delay and least prompt was effective in generalization and maintenance of the skill in grocery shopping, bending machines, and public telephones for students with mental retardation.
This study shows that community based instruction using combined time delay and least prompt in school, which is a part of community was effective in teaching 3 students with mental retardation to acquire community skills.
Acquired skills were generalized and maintained in similar settings such as grocery shopping, bending machines, and public telephones.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지역사회 중심 교육 과정 = 6
• 1) 지역사회 중심 교육과정의 개념과 특성 = 6
• 2) 지역사회 중심 교수의 중재 = 8
• 2. 지역사회 교과 영역의 제 기술 = 11
• 1) 지역사회 교과 영역 = 11
• 2) 지역사회 기술 교수 = 12
• 3) 시간지연과 촉진전략 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 실험 기간 = 22
• 3. 실험 환경 = 22
• 4. 실험 도구 = 25
• 5. 실험 설계 = 30
• 6. 실험 절차 = 30
• 7. 관찰 및 측정 = 33
• 8. 관찰자간 신뢰도 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 = 35
• 1. 매점 이용하기 활동 지역사회 기술 습득 = 35
• 2. 자동판매기 이용하기 활동 지역사회 기술 습득 = 39
• 3. 공중전화 이용하기 활동 지역사회 기술 습득 = 42
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 45
• 참고문헌 = 49
• 영문초록 =54
• 부록 = 56