비디오를 통한 경험의 재방문이 유아의 수평잡기 과제해결에 미치는 영향 = (The)effectiveness of video revisiting on balancing task for children|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 비디오를 통한 경험의 재방문이 유아의 수평잡기 과제의 성공과 이해에 어떤 영향을 미치는지 그 효과를 검증하는데 있다.
이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 제시하였다. 첫째로 비디오를 통한 경험의 재방문이 유아의 수평잡기 과제해결 성공에 영향을 미칠 것인가? 둘째로 수평잡기 과제해결에 있어서 비디오를 통한 경험의 재방문의 효과는 연령에 따라 다를 것인가?
이러한 연구문제 해결을 위한 연구의 과정을 제시하면 다음과 같다.
실험설계는 사후검사 통제집단 설계방법을 적용하였다. 4세, 5세 유아 82명을 대상으로 비디오 재방문의 처치 실험집단과 통제집단으로 각각 41명씩 무선 배정하였으며, 이들 각 집단은 사전검사의 경우 수평잡기 과제 성공여부와 과제해결에 소요된 시간에서 동질집단으로 나타났다.
실험처치는 유아의 수평잡기 과제해결 과정을 비디오로 녹화한 즉시 그 자리에서 그 장면을 재방문 하여 무엇을 보았는지를 물어보았다. 실험처치 후 각 집단별로 수평잡기 과제의 성공여부, 과제해결 수준의 변화의 차이, 과제해결에 소요된 시간을 통계 분석하여 연구문제에 따라 설정된 가설을 중심으로 결과를 해석하였다.
첫째, 비디오를 통한 경험의 재방문을 실시한 결과 실험집단은 수평잡기 과제해결의 수준 변화에서 통제집단 보다 상승되었으며 수평잡기 어려운 과제의 경우 과제 해결에 소요된 시간이 단축되었다. 즉, 1) 비디오 재방문은 수평잡기 과제의 성공여부에서는 통계적으로 의의 있는 차이가 없었다. 그러나 2) 수평잡기 과제해결 수준의 변화에 있어서는 실험집단의 상승 빈도가 통제집단 보다 통계적으로 의의 있게 높았다( 2 = 3.604, p<.05). 또한 3) 수평잡기 과제해결에 소요된 시간에 있어서 쉬운 과제에서는 집단 간 의의 있는 차이가 없었으나, 어려운 과제의 경우에는 실험집단이 통제집단 보다 통계적으로 의의 있게 단축되었다(p<.05).
둘째, 비디오를 통한 경험의 재방문을 실시한 결과 연령에 따라 실험집단은 수평잡기 과제해결이 통제집단보다 상승되었으며 수평잡기 어려운 과제의 경우 과제해결에 소요된 시간이 단축되었다. 즉, 1)비디오 재방문 및 연령에 따른 수평잡기 과제의 성공여부에는 통계적으로 의의있는 차이가 없었다. 그러나 2)연령에 따른 수평잡기 과제 해결 수준의 변화에 있어서는 실험집단의 상승빈도가 통제집단보다 의의있게 높았다( 2 = 3.604, p<.05). 또한 3)실험집단과 통제집단의 연령간 수평잡기 과제해결은 과제해결에 소요된 시간의 단축에서만 실험집단이 통제집단 보다 통계적으로 의의 있게 높았다.

2. 논의 및 결론

본 연구에서 실험을 토대로 밝혀진 주요 결과를 중심으로 논의해 보면 다음과 같다.
첫째, 비디오를 통한 경험의 재방문은 수평잡기 과제해결에 차이가 있을 것이라는 가설 1은 부분적으로 긍정되었다. 비디오를 통한 경험의 재방문은 유아의 과제해결 성공여부에서는 효과가 없었으나 유아의 과제해결 전략 수준의 변화에서는 높은 상승 효과를 보였다. 유아의 과제해결 전략 수준이 상승했다는 것은 비디오를 통한 경험의 재방문이 인지적 갈등을 일으켰다는 것을 뜻하며, 이는 인지발달에 있어 과제의 성공여부보다는 과제의 이해가 진정한 의미의 발달이라는(Piaget, 1977) 주장과도 관련된다. IVR 방법은 본질적으로 경험의 세부 사항을 그대로 재방문하기 때문에 행동에 의미를 주는 목적, 의도, 전략에 대해 ＂기억을 조작할＂ 공간을 둔다(Forman, 1999)는 점에서 선행연구와도 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
또한, 비디오를 통한 경험의 재방문은 쉬운 과제의 경우에는 과제해결 시간에 영향을 주지 못하였으나 어려운 과제의 경우에는 유아가 과제해결에 소요된 시간이 단축되었다. 이는 비디오를 통한 경험의 재방문이 쉬운 과제의 경우 과제해결에 소요된 시간을 변화시키지 못한 것은 통제 조건의 문제로 볼 수 있다. 그러나 실험자가 통제집단 유아에게 수평대를 준 후 자유롭게 하고 싶은 놀이를 하도록 하였을 때, 아무런 행동을 하지 않는 유아도 있었지만 상당수의 유아가 수평대를 받침대에 올려놓고 과제를 계속 반복 수행하였다.
수평잡기 과제에서 과제를 반복 수행하게 되면 과제의 난이도에 따라 그 효과가 다르게 나타날 수 있다. 쉬운 과제의 경우는 무게중심이 수평대의 중앙에 있으므로 유아가 계속 수평대를 가지고 문제 해결하려고 시도한다면 유아가 무게중심을 이해했는지 상관없이 과제해결에 있어 성공할 확률이 높고 무게중심점이 어디인지 기억하게 되어 시간이 단축되는 것으로 추정된다. 그러나, 어려운 과제의 경우에는 무게중심이 수평대의 중앙에서 떨어진 곳에 있으므로 수평잡기 해결 수준이 사전검사에 비해 상승되지 않으면 과제해결이 어려우므로 통제집단의 경우 과제해결에 소요된 시간의 단축에 효과를 나타내지 않았다.
둘째, 수평잡기 과제해결에 있어서 비디오를 통한 경험의 재방문의 효과는 연령에 따라 다를 것이라는 가설 2는 부분적으로 긍정되었다. 비디오를 통한 경험의 재방문은 유아의 과제해결 성공여부에서는 연령에 따른 효과가 없었으나 유아의 과제해결 전략수준의 변화에서는 연령에 따른 높은 상승효과를 보였다. 또한 연령에 따른 유아의 어려운 수평잡기 과제해결에 소요된 시간에서는 효과가 나타났다.
비디오를 통한 경험의 재방문이 유아의 과제해결 성공여부에서 효과적이지 못한 이유는 연령이 어린 경우 자신이 갖고 있는 이론을 고집하지 않고 수평대를 옆으로 움직여 보는 도전을 쉽게 하므로 수평잡기에서 성공적일 수 있다는 선행 연구(Kamiloff-Smith & Inhelder, 1974)의 결과와 일맥 상통한다. 그러나, 5세와 7세를 대상으로 자율적 기억책략의 학습 효과에서 연령에 따라 차이가 있음을 밝힌(김미숙, 1996) 연구결과와 4세와 7세를 대상으로 비디오 일시정지?재생 방법이 수평잡기에 미치는 효과가 연령보다는 유아가 갖고 있는 이론에 따라 다르다는 연구결과(Fosnot, 1986)와 부분적으로 일치한다. 이는 선행 연구의 연구 대상과 본 연구의 연구 대상의 연령이 서로 다르고 연구 대상의 연령의 차이도 선행 연구가 많았기 때문인 것으로 추측된다. 그러므로 유아의 연령에 따른 효과를 알아보는 연구는 비디오 매체의 다양한 활용방법을 적용할 필요가 있다고 할 수 있다.
비디오를 통한 경험의 재방문이 어려운 과제의 경우 과제해결의 시간을 단축시키게 된 이유를 다음과 같은 측면에서 살펴볼 수 있겠다. 첫째, 4세 유아에서는 화면에서 문제점의 발견이 어려운 반면 5세 유아는 비디오를 접했던 경험이 많고, 화면에서의 문제해결의 단서를 발견하는 경향이 높은 것으로 추정된다. 둘째, 통제집단의 경우 수평대를 갖고 자유롭게 놀아보도록 하였을 때 4세의 경우 자신의 놀이를 만들기보다는 사전검사에서의 과제 방법을 계속 반복하는 경향이 있었으며, 이는 수평잡기 과제가 생소하거나 실험자의 말을 이해하지 못한 것으로 추정된다. 셋째, 받침대를 제작할 때 유아가 수평대의 무게중심을 이해했더라도 신체적 발달의 미숙으로 인한 실패 사례를 최소화하기 위하여 받침대의 중앙을 민감하지 않도록 3mm의 두께를 주었다. 그렇지만 4세와 5세에 소근육 발달 차이를 완전히 상쇄시켰다고 보기에는 무리했던 것으로 추정된다. 따라서 비디오를 이용하여 유아의 인지학습에 도움을 주는 방법은 연령과 과제 제시 방법에 따라 좀더 다양하고 심도 있는 연구가 진행되어야 할 것이다.

3. 제 언

본 연구는 비디오를 통한 경험의 재방문이 4세, 5세 유아의 수평잡기 과제해결에 효과적인지를 알아보고자 하였으며, 이에 따른 논의 및 결론을 종합하여 다음과 같이 제언을 할 수 있다.
첫째, 비디오 매체의 활용 방법으로 IVR은 수평잡기와 같은 유아의 인지 과제해결에서 과제해결 수준을 상승시키는 효과가 있으므로 IVR 방법의 활용은 다른 인지 과제해결에도 도움이 되는지 알아보는 것은 가치있는 일일 것이다. 또한 최근에 많이 보급되어 있는 8mm비디오는 가정 및 유아교육 기관에서 특별 행사의 단순한 기록이 아닌 적극적인 학습의 도구로 활용될 수 있을 것이다.
둘째, 비디오 매체의 학습효과는 비디오 화면이 있는 그대로 재생한다는 것 외에도 유아들이 매우 흥미있어 한다는 비디오 매체가 가진 고유한 매력이 있다. 그러므로 연령에 따른 비디오 매체의 효과는 유아에게 도움이 될 수 있는 과제에 따라 다양한 연구가 진행되어야 할 것이다.

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본 연구의 목적은 비디오를 통한 경험의 재방문이 유아의 수평잡기 과제의 성공과 이해에 어떤 영향을 미치는지 그 효과를 검증하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문...