박물관.미술관 감상교육 프로그램 개발을 위한 접근방법 연구 : 초등학생 대상 교육프로그램을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2002년 국립중앙박물관과 성곡미술관에서 본인이 뮤지엄교육연구소와 함께 기획.진행한 교육프로그램을 사례연구를 토대로 표현과 연계한 통합적 감상활동의 단계적 접근방법을 제안하는 데 그 목적이 있다.
박물관.미술관 교육은 실물을 근거로 한 감상교육으로 비형식적, 비제도적인 특성을 지닌다. 감상은 눈을 통하여 시각적으로 작품을 보고 느끼면서 분석, 평가하고 작가의 의도를 파악하는 것을 말한다. 이 논문에서 다룬 박물관.미술관에서의 감상교육 프로그램은 비계획적인 단순한 관람이 아닌, 학습목표와 주제가 사전에 결정된 계획적 감상활동으로 표현활동과 통합적으로 접목되는 감상교육을 말한다.
본 연구의 목적을 실현하고자 네 가지의 연구 내용을 설정하였다.
첫째, 박물관.미술관교육의 특성과 중요성을 살펴보고, 개정된 제 7차 교육과정의 감상목표를 인지하며, 현재 미술교과 과정의 감상교육의 문제점을 살펴본다. 둘째, 어린이들의 미술 감상능력의 발달과정과 감상내용과 방식의 변화, 감상지도의 과정과 방법을 알아본다. 셋째, 2002년에 실시된 국립중앙박물관의 「엄마.아빠와 함께 박물관을」프로그램과 성곡미술관의 「교과서 속 작가탐구Ⅰ- 자연을 사랑한 김환기」교육 프로그램을 중심으로 통합적 감상교육 프로그램의 단계적 접근방법을 분석하고, 통합적 감상활동의 효과와 지도방향을 살펴본다. 넷째, 표현과 연계한 통합적 감상교육의 학습, 감상, 표현, 비평 및 토론의 수업모형을 설정하고, 단계적 접근방법과 교육담당자의 역할을 제안한다.
위 연구 내용을 뒷받침하기 위해, 첫째, 문헌연구를 통해 박물관.미술관에서의 감상교육의 중요성과 1997년부터 개정 시행중인 제 7차 교육과정의 초등미술 감상교육의 목표를 분석하고, 현직미술교사들의 감상교육 지도에 대한 설문조사 연구결과를 참고하였다. 둘째, 초등학생의 감상능력 발달과정과 감상 지도방법을 이론적으로 탐구하였다. 셋째, 초등학교 1, 2, 3학년을 대상으로 한 국립중앙박물관의「엄마.아빠와 함께 박물관을」프로그램과 초등학생 1, 2, 3학년과 4, 5, 6학년으로 구분하여 진행된 성곡미술관의「어린이 미술 아카데미-교과서 속 작가탐구」프로그램의 접근방법을 사례분석 하였다. 넷째, 위 사례분석에서 접근된 통합적 감상교육 프로그램의 수업모형을 설정하고, 6 단계의 단계적 접근방법을 제시하였다. 또한 박물관.미술관 감상교육 프로그램 개발을 위한 교육담당자의 역할을 위 사례와 접근방법을 고려하려 제안하였다.
위 사례를 토대로 살펴본 박물관.미술관의 감상교육은 지적 감상과 미적 감상 능력을 동시에 키워줄 수 있어야 하고, 어린이들의 발달단계를 고려해야 하며, 미술뿐만 아니라 문학, 연극, 음악, 과학 등 다른 영역와의 통합적 접근이 필요하다. 또한 교육담당자는 감상교육 지도방법 연구 및 자료 개발에 적극 힘써야 한다. 이러한 박물관.미술관의 표현과 연계한 통합적 감상교육은 학교 미술교과의 감상교육의 문제점을 극복할 수 있는 방안을 제시할 수 있어야 하며 궁극적으로 생활 속에서 미적 요소를 발견.적용할 수 있는 문화 예술적 소양을 갖춘 예술 소비자로서의 자질을
키워주는 것을 목적으로 해야 한다.
박물관.미술관에서의 감상교육 프로그램 개발을 위해서는 학교와 연계된 긴밀한 협력관계 구축 및 교사들의 교류가 매우 중요하다. 향후 박물관.미술관과 학교의 상호 협력을 바탕으로 학교 교과과정을 고려한 다양한 감상교육 프로그램 개발이 가능할 것이다. 무엇보다 박물관 교육이 효율적이고 전문적으로 이루어지기 위해서는 전문 교육인력 양성 및 교육부서의 설립 등 제도적인 지원이 이루어져야 한다. 이러한 변화가 종합적으로 실행될 때 박물관.미술관의 교육프로그램이 활성화되고 다양한 감상
교육의 접근방법이 개발될 것이다.
본 연구의 한계점으로 지적될 수 있는 것은 학교에서 이루어지는 감상지도와의 본격적인 연계성에 대한 고려가 배제되었고, 주로 박물관.미술관 교육담당자의 입장에서 접근하여 초등학교 교사 및 박물관.미술관의 교육업무 담당 학예사의 입장이 충분히 고려되지 않았다는 점이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 7
• 1. 연구 목적 7
• 2. 연구 내용 및 방법 8
• Ⅱ. 박물관.미술관 감상교육과 초등교육에서의 미술 감상교육 10
• 1. 박물관.미술관 교육의 특성과 감상교육의 중요성 10
• 1) 박물관.미술관 교육의 특성 10
• 2) 박물관.미술관 감상교육의 중요성 13
• 2. 제 7차 교육과정의 초등학교 미술과목의 교육 목표와 감상교육 15
• 1) 초등학교 미술과목의 감상교육 목표 15
• 2) 초등학교 미술 감상교육의 문제점 21
• Ⅲ. 미술 감상교육 이론 26
• 1. 감상교육의 다양한 이론들 26
• 1) 감상능력의 발달과정 26
• 2) 발달과정에 따른 감상내용과 방식의 변화 29
• 3) 감상지도의 과정과 방법 31
• Ⅳ. 박물관.미술관 감상교육 프로그램 사례를 통한 6
• 접근방법과 통합적 감상활동 34
• 1. 교육프로그램 사례별 감상활동의 접근방법 34
• 1) 학습-감상-정리-제작과정 수업모형 6
• 국립중앙박물관의 「엄마.아빠와 함께 박물관을」 34
• 2) 사전학습-학습-감상-표현-비평.토론과정 수업모형 6
• 성곡미술관의「교과서서 속 작가탐구Ⅰ-자연을 사랑한 김환기」 41
• 2. 표현과 연계한 통합적 감상활동의 효과 및 방향 47
• 1) 통합적 감상활동의 효과 48
• 2) 통합적 감상지도의 방향 49
• Ⅴ. 박물관.미술관 감상교육 프로그램 개발을 위한 제안 52
• 1. 통합적 감상교육 프로그램 개발을 위한 단계적 접근방법 52
• 1) 학습-감상-표현-비평.토론 과정의 수업모형 52
• 2) 통합적 감상교육 프로그램 개발을 위한 단계적 접근방법 53
• 2. 감상지도를 위한 박물관.미술관 교육담당자의 역할 정립 55
• 3. 학교와의 파트너쉽 구축 58
• 4. 전문 교육담당인력의 양성과 재교육 59
• Ⅵ. 결 론 61
• 참고문헌 65
• 국문초록 84
• ABSTRACT 87