초등학교 동학년 교사문화에 관한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

초등학교 교육체제는 학년 단위를 기반으로 하고 있고 그 실천적 단위인 학급과 밀접하게 연계되어 있어서 교육행위를 실천하고 있는 핵심적 집단인 동학년 교사집단의 문화는 다시 학생들에게 영향을 미친다는 점에서 동학년 교사 행위의 진정한 모습을 알아본다는 것은 매우 중요하다.
이에 본 연구는 동학년 교사의 상호작용과정 속에서 동학년 교사 문화가 어떻게 구성되고 있으며 또한 그것이 무엇인지를 알아보기 위해 교사들의 일상활동, 동학년회 활동의 기능과 제약요인 및 동학년 교사와 학교 구성원간의 관계를 연구하였다. 연구방법으로는 문헌 연구와 경남 K시의 한 초등학교 두개학년을 대상으로 6명의교사에 대한 참여관찰 및 9명의 교사에 대한 심층면담을 실시하였으며, 본 연구를 통해 얻은 분석 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 동학년회는 법령상의 학교내 공식적인 조직은 아니지만 학교의 내부적인 규칙 또는 관례에 따라 운영되는 조직으로서, 한편으로는 공식적인 조직으로서 성격을 가지고 다른 한편으로는 비공식적인 성격을 가지고 있었다. 동학년회의 목적은 교육에 관한 정보 교환과 협동 및 학교 업무의 원활한 처리로 보는 의견과 함께 친목 도모라는 반응도 비중 있게 나타나고 있으며, 동학년 교사회의 제약요인으로는 회의시간의 불충분, 교사간의 의견조정의 곤란, 공동체 의식의 부족 등인 것으로 나타났다.
둘째, 동학년회에서 각자가 수행하는 역할을 보면 서로 친목을 도모하고 상호신뢰하며 분위기를 좋게 만들려고 노력하는 적극적인 참여자와 참관자로서 별다른 역할을 하지 않는 소극적 참여자로 나누어 볼 수 있었다. 한편 동학년회의 장점으로는 매일 만나기 때문에 친밀감이 있고 친목이 형성되며 수평적인 관계라는 인식을 가지고 있었다.
셋째, 학년 부장과 동학년 교사와의 관계를 보면 동학년 교사들은 학년 부장에게 업무처리면, 리더쉽면, 교사의견 전달면, 친목유지면 등에서 조정자, 솔선수범, 상담자, 뛰어난 직관의 소유자가 되기를 기대하며, 개인 신상이나 사생활은 관여하지 않기를 바라고 있었다.
넷째, 동학년 교사간에 갈등을 줄이기 위해 암묵적으로 지켜야 할 규칙으로는 상대방에 대한 배려, 서로 간에 협력, 개인 존중, 학급 경영 존중, 사제동행, 수업자료 공유 등의 규칙이 있으며, 초등학교에서 동학년 교사들은 학생생활지도로 어려움에 처해 있을 때 그 문제점을 해결하는 가장 일반적인 방식으로 동학년 교사와 의논하는 것으로 나타났으며 동학년 교사들은 자기들의 경험을 바탕으로 조언을 하며 그 해결방법도 의논하고 있었다.
다섯째, 초등학교 동학년 교사가 대하기 쉬운 학부모 유형은 교사를 신뢰하는 형, 교육 현실에 대해서 수용적인 형, 학력과 인성교육을 조화시킬 줄 아는 형, 대화가 쉽고 인간적인 면이 있는 민주적 유형, 적절한 관심형, 교사와 비슷한 형 등이었고, 대하기 어려운 유형은 학생의 의견만 듣고 판단하는 형, 말을 많이 앞세우는 형, 교육 현실에 배타적인 형, 교사를 신뢰하지 못하는 형, 학생의 인성적인 성장 발달에 도움을 주기보다는 학력에 민감한 형, 자기주장만 너무 강요하는 독단적인 형, 지나친 관심형, 무관심형 등이었다.

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초등학교 교육체제는 학년 단위를 기반으로 하고 있고 그 실천적 단위인 학급과 밀접하게 연계되어 있어서 교육행위를 실천하고 있는 핵심적 집단인 동학년 교사집단의 문화는 다시 학생들...

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