장애아동 통합교육에 대한 보육교사의 인식에 관한 조사 연구 = (A) survey on the perception of general teachers toward preschool mainstreaming of children with handicaps and its barriers

국문 초록 (Abstract)

장애 아동의 조기교육과 통합교육은 최근 특수교육의 대표적인 이슈이며 논란의 여지가 상당히 많고 지속적으로 연구되고 있는 장애복지 분야의 중요한 일부분 중의 하나이다. 이처럼 중요성이 강조됨에 따라 학령기 장애아동에 대한 통합의 성공적인 성과와 장애의 위험이 있는 아동들을 위한 조기교육에 대한 인식이 확산되고 있으며, 유아기 통합교육에 대한 시도 또한 증가하였다. 특수교육의 궁극적 목적은 장애아동이 가지고 있는 잠재력을 개발시켜 사회 구성원의 일원으로서 일반 사회에서 독립된 인간으로 적응하도록 하는 것이며, 이러한 차원에서 볼 때, 장애아동의 유아기 통합교육은 매우 중요한 부분이다.
지난 20~30년 동안 한국의 특수교육 분야에서 가장 많이 논의되었던 주제는 '통합교육'이다. 1971년 특수학급이 처음 개설된 이래로 물리적인 통합을 이루어낼 수 있는 환경인 특수학급은 양적으로 확대가 되었다. 1999년 현재 일반학교 내에 총 3,764개의 학급이 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교에 설치되어 26,178명의 학생에게 교육을 제공하고 있다(교육부, 1999). 특수학급 운영의 유형도 3,764개의 학급 중 악 84%인 3,157개의 학급이 시간제 운영을 하고 있다. 특별지도의 운영 형태(1.4%)까지 합하면 90% 가까이 되는 학급이 전일제 운영이 아니라는 것을 알 수 있다. 즉, 일반 학교의 한 건물 안에 장애아동과 비장애아동이 함께 물리적으로 통합되어 있는 것뿐만 아니라 원적학급인 일반학급의 교과수업 및 생활지도 시간에도 통합되어 있으므로 사회적인 통합, 교육과정의 통합도 요구되는 것을 알 수 있다.
장애아동의 통합교육은 일반 아동교육과 특수교육 분야의 원활한 협력에 의해 이루어질 수 있고, 성공적인 통합에서 교사의 인식과 역할이 결정적임을 생각할 때, 일선에서 교육을 담당하고 있는 교사들의 인식이나 태도는 통합교육의 실행에 있어서 매우 중요하다. 장애 아동의 통합에 대한 중요성이 부각되면서, 우리나라에서도 통합교육의 실행에 대한 논의가 활발해지고 있으나 학령 전 아동의 경우의 노력은 미비하다.
이에 본 연구는 장애아동의 일반 보육기관 통합교육에 대한 일반교사의 인식도와 현장 교사들이 생각하는 장애아동 통합교육의 필요 사항들을 알아봄으로써, 성공적인 통합을 위해 협력해야 하는 일선 교사들의 인식도 개선과 통합교육 관련 교사교육 프로그램을 위한 보다 효율적인 대책과 방안을 강구하는데 기초 자료를 제공하고자 한다.
본 연구에서는 현재 극소수를 차지하고 누구보다도 현재 장애아동들의 통합교육에 대하여 잘 인식하고 있는 특수교사집단을 배재하고 통합교육에 대하여 전반적으로 덜 인식되어져 있는 태도를 가지고 있는 일반교사의 통합교육에 대한 그들의 인식도나 의견을 알아보기 위해 충청지역에서 아동을 교육하고 있는 일반 보육기관의 일반교사와 현재 보육과정을 배우고 있는 이들을 대상으로 '장애아동 통합교육에 대한 보육교사의 인식' 에 관하여 설문조사를 실시하였다.
본 연구에서 설정한 연구문제를 검증하기 위해 SPSS/PC 프로그램을 사용하여 t-test와 two-way ANOVA, 상관도를, 그리고 문항별로 평균 및 표준편차를 환산하여 자료를 처리하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 일반교사들의 장애아동 통합교육에 대한 인식 비교 분석 결과, 일반 교사들 역시 장애아동들의 통합교육에 대하여 상당히 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다.
2. 통합에 대한 하위영역별 인식의 차이에서 「통합의 개념」영역에서는 일반교사들 역시 특수교사들과 마찬가지로 긍정적인 인식을 가지고 있었고, 「교사 노력의 요구」 영역에서 일반교사들의 의식은 그들의 노력이 상당히 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그 외에 「교사의 전문성」, 아동에 대한 「학업적 기대」, 「행동적 기대」, 「유아기 통합교육」의 영역에서는 다소 부정적인 면도 있는 것으로 나타났다.
3. 교사의 배경 변인에 따른 통합교육에 대한 인식을 분석한 결과, 교사의 연령, 교직경력, 통합교육 경험여부에 따라 통합에 대한 태도에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 그리고 특수교육 관련 과목 및 연수 경험에 따라 통합의 인식도를 분석한 결과, 특수교육 관련 연수를 경험한 일반교사가 그렇지 않은 교사보다 통합교육에 대해 더 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
4. 배경 변인과의 상관관계를 분석한 결과, 교사의 연령이 높을수록 통합에 따른 교사 노력이 더 필요할 것으로 인식하고 있었다.
5. 이들 일반 교사들이 인식하고 있는 통합교육에 필요한 요인을 조사한 결과, 교사들은 '장애아동교육에 대한 교사의 훈련부족', '특수교육 관련 서비스 지원 미비', '장애아동에 대한 부정적인 태도'의 순으로 방해요인을 인식하고 있었다.
6. 교사들의 통합교육 경험 여부에 따라 통합교육에 가장 어려운 부분을 분석한 결과, '통합교육에 대한 훈련경험과 지식부족' '장애아동과 비장애아동 부모님들의 태도와 인식' 그리고 '유아의 비율이 너무 높다'는 순서로써 조사가 이루어 겼다. 즉 통합경험이 있는 교사들은 '아동수 과다', '장애아동교육에 대한 교사의 훈련 부족'을 지적하였고, 통합경험이 없는 교사들은 '장애아동교육에 대한 교사의 훈련 부족', '부모님들의 태도와 인식' 면에서 어려운 점이 있다는 것을 보여 주었다.
이상의 결과를 볼 때, 교사 노력의 요구에 대한 측면에서는 일반적으로 자신들의 노력이 더 필요하다는데 공감대가 형성되었으며, 통합교육에 따른 장애아동의 학업적, 행동적 기대와 일반교사의 전문성에 대해서는 긍정적인 인식을 갖고 있었다. 그리고, 본 연구에서 조사된 교사의 배경변인 중에서, 교사연령, 교직경력, 아동의 연령, 통합교육 경험 유무는 통합에 대한 교사의 인식에 영향을 주지 못하였으나 그들의 특수교육 관련 연수경험은 인식도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
통합의 방해하는 어려운 점에 대해서 그들은 '장애아동교육에 대한 교사의 훈련부족', '일반아동 부모님들의 장애아동에 대한 부정적인 인식도'를 지적하였다.
이러한 결과에 기초하여, 장애아동과 비 장애아동을 교육하고 있는 현장 교사들의 인식과 그들이 제기한 통합의 방해요인들은 성공적인 통합을 위해 우선적으로 극복해야 하는 조건들로 인식할 수 있다.
우선, 통합교육의 여건 조성을 위해 일반교사의 인식도 개선이 필요하며 이는 일반교사들을 대상으로 한 특수교육 관련 연수를 통해 이루어질 수 있다. 그러므로 현직 일반 보육기관 교사들을 위해 통합과 관련된 교육의 기회가 많이 제공되어야 할 것이다. 관련 교사인수의 대상과 내용 측면에 대해 제안을 한다면, 대상 면에 있어서 통합에 노력이 더 요구된다는 인식도를 보인 교직경력이 2-3 년 된 교사들에게 우선적인 교사교육을 실시해야 할 것이다. 그리고 내용면에 있어서 교사들이 통합의 방해요인으로 인식한 장애아동에 대한 부정적 인식 개선을 위해 장애아동에 대한 이해 측면을 강조하고, 통합을 통한 교사 노력의 감소를 위해 장애아동 교수기술에 대한 내용을 포함시켜야 할 것이다.
또한 양질의 교육과 통합된 환경의 교사 노력의 요구를 감소시키기 위해 특수교육 전문가들이 자문을 줄 수 있고, 장애아동에게 필요한 여러 가지 관련 서비스를 지원할 수 있는 정부차원의 구체적인 방안이 마련되어야하며, 각 기관단체들과의 활발한 교류가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the acknowledgement of successful achievement in main-streaming of school-aged children with handicaps and early education for children with the danger of handicaps have spread out, the attempt at childhood main streaming has also increased. The final object of special education is to develop potentiality of children with handicaps so that they may adapt themselves as independent individuals to the member of general society. For this reason, childhood main streaming of children with handicaps is very important.
Main streaming of children with handicaps may be achieved by active cooperation between early childhood education and special education fields. And considering that teachers' attitude and role is crucial in a successful integration, the perception and attitude of teachers educating in the front lines is very important in main- streaming. As the importance of main streaming of children with handicaps has been emphasized, discussion on practicing mainstream- ing is becoming lively in our country, but in case of young children, institutional aid, the effort to improve general teachers' attitude, and educational outcome is weak.
Therefore this study intend to provide basic data for searching improvement in attitude of teachers cooperating in order to achieve successful integrity, and searching effective device for teacher-training program related to main streaming, by studying the attitude of general teachers toward general preschool main streaming of children with handicaps and wat the field teachers consider as barriers of main streaming of children with handicaps.
In order to find out 'general teachers' attitude toward main streaming, this study gave questionnaire to 210 general teachers serving in 25 early education center of children in Chung-Buk area, on 'teachers' attitude toward main streaming'.
In order to examine the study issue, this study managed the data by using t-test and two-way ANOVA, in both using SPSS/PC program.
The result of this study is as follows:
1. As the result of comparison and analysis of attitude toward general preschool main streaming of children with handicaps of general teachers. The results show us that most of all general teachers have positive mind for integration education of children with handicaps.
2. In each subdivisional difference of attitude toward mainstream- ing, in division of 「the concept of main streaming」, general teachers had positive perception too. And in the division of 「demand for teacher's effort」, general teachers acknowledged that there needed to be more effort of teachers in main streaming. Other than that, in the divisions of 「the professionality of regular teachers」,「expectation of academic toward children」, 「behavioral expectation」, and 「main- streaming in early childhood」, there were no signi- ficant differences.
3. As the result of analysis of attitude toward main streaming concerning the background variable of teachers, general teachers showed no significant differences despite their age, experience in teaching, and whether they experienced main streaming or not. And as the result of comparison and analysis in attitude toward main streaming concerning special education training experience, it proved that general teachers that experienced training related to special education recognized more positively that those who have not, of main streaming.
4. The result of analysis in relation of background variables is following general teachers, higher the teachers' age it was recognized that the efforts of teachers were more needed in main streaming.
5. The results of examining what the general teachers recognized as harriers of main streaming are following : 'lack of teachers' training'; 'lack of special education related service'; 'negative attitude of children with handicaps'.
6. As the result of comparing barriers of main streaming between the teachers with experience in main streaming, and those with no experience, both groups of teachers recognized 'negative attitude of children with handicaps' as the most disturbing factor. And besides the above, teachers with experience in main streaming thought the barrier as 'too many children in the class', 'lack of teachers' training' and teachers with no experience in main streaming as 'lack of teachers' training', 'lack of legal regulation', in this order.
Synthesizing the results above, it can be seen that general teachers have more improved their positive attitude about general preschool main streaming of children with handicaps than the past day. On the basis of these results, before practicing actual main streaming of young children with handicaps, there needs to be an improvement in general teachers' attitude; and concrete study and effort to solve factors teachers recognized as an impediment in main streaming.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 장애 아동 통합교육의 효과 = 8
• 2. 장애 아동 통합교육에 대한 교사들의 인식 = 17
• 3. 장애아동 통합교육에 필요한 요인 = 26
• 4. 외국의 장애아동 통합교육의 현황 = 30
• 1) 미국 = 30
• 2) 영국 = 38
• 3) 독일 = 41
• Ⅲ. 연구방법 = 45
• 1. 연구대상 = 45
• 2. 연구도구 = 45
• 3. 연구 절차 = 48
• Ⅳ. 연구결과 = 50
• 1. 조사 대상자의 일반적 특성 = 50
• 2. 통합교육에 대한 필요성 = 52
• 3. 통합인식에 대한 차이 = 54
• 4. 교사의 배경변인과 통합교육인식과의 상관관계 = 61
• 5. 통합교육에 따른 교사에 대한 요구와 어려움 = 62
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 69
• 1. 논의 = 69
• 2. 제한점 = 77
• 3. 제언 = 78
• 참고문헌 = 80
• 부록1 = 86
• ABSTRACT = 93