高等學生의 學校暴力 減少 期待要因과 對應策에 관한 硏究 : 서울지역 男女 實業系 高等學生을 對象으로 = (The) study about the main cause of decrease expectation of school violence at high school and countermeasure

국문 초록 (Abstract)

최근의 학교폭력실태는 교육당국을 비롯한 사회 각층의 부단한 노력에도 불구하고 나날이 흉포화, 다양화 되는 등 그 심각성을 더해가고 있다. 물론 사회 일각에서만 학교폭력을 예방하려고 노력한 것은 아니다. 학교폭력의 당사자인 학생 자신들도 학교폭력의 심각성을 자인하고 어떤 방법에서든 학교폭력을 감소시키거나 예방하기 위해 고민하고 있는 것이 여러 통계에 나타나 있다.
이와 같이 학교 폭력의 직접 당사자인 학생과 보호자인 사회가 모두 노력하고 있음에도 불구하고 학교폭력이 전혀 감소되지 않고 있어 본 연구자는 혹여 이제까지 우리사회가 전가해 온 학교폭력 방지제도에 좀 더 고려해야 할 문제가 있는 것이 아닌지 의심을 하게 되었다. 그래서 학교폭력에 대한 여러 가지 연구 자료를 검토한 결과 대부분의 연구가 보호자적 입장에서 진행되었으며, 학생 당사자의 의식에 입각한 제도연구에는 소홀했다는 사실을 발견하였다.
따라서 본 연구에서는 학생들의 의식실태를 통한 학교폭력의 감소 기대요인을 찾고자 하였는바, 학생들의 의식실태를 확인하기 위해 학교 폭력의 직·간접 당사자로 학교, 가정, 사회, 학생 등의 네 개 주체를 설정하고 각 주체별로 학교폭력과 관련된 문제점을 도출하여 그에 따라 가설을 설정하고 측정하여 학교폭력 감소 기대요인을 살펴보았다.
연구대상은 현재 서울에 거주하는 남녀고등학생을 대상으로 하였고, 2004년 9월 15일부터 25일까지 11일간 각 지역의 학교별로 360부를 배포하여 정해진 기간 내 357부를 수집하였으며, 부실 기재된 7부를 제외하고 나머지 350부를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSSWLN 11.0 통계프로그램을 이용하여 처리하였고, 교차분석과 상관분석 등을 하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교요인에 있어서는 교사가 폭력이 자주 벌어지는 장소를 지속적으로 순찰하는 것이 폭력 예방에 효과적이라고 조사되었다. 따라서 학교 측에서는 폭력방지 지도교육 외에 폭력이 빈번하게 발생하는 지역을 면밀히 조사하고 지속적으로 순찰할 필요가 있다고 하겠다.
둘째, 가정요인에 있어서는 부모가 학교폭력에 관심을 갖고 적극적으로 대응하는 것이 학교폭력을 감소시킬 수 있는 것으로 분석되었다. 따라서 가정에서는 학교폭력을 학교나 사회제도가 해결해야 한다고 생각해서는 안 되며 함께 노력해야 한다는 것이다.
셋째, 사회 환경요인에 있어서는 학교주변의 청소년 유해환경 단속강화와 폭력학생의 처벌 강화·자녀안심하고 학교보내기운동’ 과 같은 사회운동의 확산 등이 폭력 예방·감소에 유효한 것으로 조사되었다. 특히 학교폭력의 경험이 있는 학생들은 폭력학생의 처벌강화가 폭력 예방에 필요하다고 답한 바, 학교당국과 유관기관은 폭력 학생 처벌강화도 연구해야 할 것으로 보인다.
넷째, 학생자신요인에 있어서는 가해학생이 지속적으로 지도 교육을 받거나 피해학생이 원활한 교우관계를 유지하도록 지도 받는 것이 필요한 것으로 조사되었다. 상당수의 학생들은 학교폭력을 방지하기 위해서 가장 노력해야 할 대상이 학생 자신이라고 답했는바, 특히 피해학생의 경우 교우관계가 원만치 못한 경우가 많은 것으로 조사되어 가해학생과 피해학생 모두에 대한 인성교육이 절대 필요하고 하겠다.
또한 학생들은 학교폭력 해결에 있어서 가장 노력이 필요한 대상은 학생들 자신이라고 생각하지만 실제로 문제 해결의 주도적 역할을 해야 할 당사자는 선생님이라고 생각하고 있으며, 폭력 예방·감소에 가장 필요한 사항은 가정 내 인성교육과 교우관계 개선, 즉 학생 자신의 노력이라고 인식하고 있었다. 이러한 의식 실태조사 결과가 의미하는 바는, 학생들은 당사자인 자신들의 문제점과 학교, 가정, 사회가 각각 가지고 있는 문제점을 정확하게 인식하고 있으며, 그에 따른 대책 방안도 가지고 있다는 것이다. 즉, 학교폭력 예방을 위해 가장 노력해야 할 대상은 네 개 주체 중 그들 자신이고, 대책으로는 가정 내 인성교육이 가장 필요하며, 폭력 문제 해결의 주된 역할자는 선생님이라는 것이다.
이와 함께 학교폭력 감소를 위해서 각 주체별로 개선·노력해야 할 점을 요약해 보면
첫째, 학교에서는 교사 주도하에 지속적인 폭력방지 교육을 시행하면서 폭력장소를 면밀히 조사하여 순찰을 강화하는 한편 교우관계 개선을 위한 다양한 프로그램개발을 하고
둘째, 가정에서는 학교폭력 방지에 가정 내 인성교육이 절대적으로 필요함을 인식하여 학교와 연계된 교육프로그램에 적극 동참하며
셋째, 사회적으로 교육당국은 사회단체와 연계하여 청소년 유해환경을 지속적으로 단속하면서 폭력에 대한 처벌 강화 등 적극인 대처 방안을 강구해야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The school power of explosion actual condition of recent times in spite of day after day becomes worse the serious characteristic of the back which becomes atrocious anger and diversification even in the effort which social all classes which begins the education authorities is constant and it is going. Only of course social section prevents a school power of explosion the fact that it does not endeavor. Also the student themselves who is a person concerned of school power of explosion admits the serious characteristic school power of explosion which holds from what kind of method it diminishes and the hazard which it prevents being in agony is appearing in multi statistics.
With this together the society which is a student and a protector who are a direct person concerned of school power of explosion is not in spite of diminished all is endeavoring entirely the researcher who tries to be being about prevention, in all school power of explosion prevention system our society to develop until now petty compared to probably is not the fact that it is the problem must consider it was suspected. Is like that and the research of the result most which investigates the multi branch research data about a school power of explosion is advanced from protector position, to the system research which cabinets to the ceremony of the student person concerned negligence was it discovered a fact.
Decrease of the school power of explosion which leads the ceremony actual condition of the students it searched the person whom it leans against from the research which it sees consequently under to system, set four subject of the school, the family, the society and the student back with indirect person concerned of the hazard school power of explosion which confirms the ceremony actual condition of the students each subject especially relates with a school power of explosion in him and problem point and escape it followed it set it measured and to observe the person whom it leans against a construction and school power of explosion decrease it tried.
The research object currently did the man and woman high student who dwells in Seoul 360 the number of copies.
Especially and in the object, from 2004 September 15th until 25th day the school of 11 in a few days each areas it distributed it decided and 357 number of copies inside position durations, it collected are recorded faithlessly 7 number of copies which 350 number of copies and excepted it analyzed. The data which is collected used a SPSSWIN 11.0 statistical program and it controlled, a range analysis and the higher officer analysis back it did. The research result with after words is same.
First, there was to a school and the teacher patrolling the place where the power of explosion gets wider frequent continuously as effect was investigated in power of explosion prevention. From the school side the power of explosion is frequent consequently on the power of explosion prevention map education outside and minutely it will investigate the area where it occurs and it will say that there is a necessity which it will patrol continuously.
There was to a second, family and the parents had an interest in school power of explosion and with the fact that confront positively will be able to diminish a school power of explosion it was analyzed. Consequently it thinks and that the school or social system must solve a school power of explosion, it does not become and from the family must endeavor it is a thing together.
There was to a third, social environmental factor and punishment reinforcement the sons and daughters of young people corpse environment control reinforcement and the power of explosion student of school circumference it was relieved and the school with the motion which it sends the diffusion back of same social movement power of explosion prevention with the fact that it is effective to a decrease. It is visible with the fact that specially the students who have the experience of school power explosion that the punishment reinforcement of the power of explosion student is necessary to a power of explosion prevention, it answers must research, the school authorities and official discipline tube power of explosion student punishment.
There was to a forth, student oneself and the assault student received a map education continuously or in order to maintain the companionship where the damage student is smooth with the fact that it is necessary to receive, the map it was investigated. The majority students from the hazard which prevents a school power of explosion the object must endeavor most as student oneself answer, will be investigated with the fact that the case which the case companionship of the damage student cannot the unit ten thousand specially is many and the assault student and the damage student the tenacity education all against absoluteness will be necessary.
Also the students is to school power of explosion solution and the object where the head of a family effort is necessary student wild oneself the person concerned who will have to do the lead role of thought but problem solving actually was thinking, the teacher power of explosion prevention the fact which is most necessary to a decrease as the effort of tenacity department of pedagogy companionship improvement and namely student oneself the inside the family was recognizing. Like this ceremony actual condition investigation result means, the students problem point and the school of the themselves who is a person concerned, the family, the problem point which the society is having each it is accurate and it is recognizing, also the countermeasure plan which it follows in him is having is the thing. Namely, school power of explosion prevention hazard the object must endeavor most the tenacity education the inside family is most necessary by their oneself and countermeasure in four subject. It is the teacher that played an important that role in solving problem of school violence.
When with this it tries to summarize piece school power of explosion decrease from hazard each subject improvement must endeavor together especially.
First, from the school it will enforce a continuous power of explosion prevention education under teacher leading and minutely it will investigate is various for the one side companionship improvement which strengthens patrolling program development a power of explosion place.
Second, family the tenacity education the inside the family will be necessary absolutely in school power of explosion prevention to recognize and positivity it will participate in the educational program which becomes the school and connection.
Third, socially education authorities will do and the social club and connection continuously it will control must consider the disposal plan which is punishment reinforcement back positivity against a power of explosion a young people corpse environment.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅳ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 = 1
• 제2절 연구의 내용 및 방법 = 3
• 제3절 연구의 한계 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 제1절 학교폭력의 이해 = 5
• 1. 학교폭력의 개념 = 5
• 2. 학교폭력의 유형 = 6
• 3. 학교폭력의 특성 = 9
• 제2절 학교폭력 연구 = 10
• 1. 폭력발생 원인이론 = 10
• 2. 외국의 학교폭력 실태 = 15
• 3. 선행연구 고찰 = 17
• 제3장 연구의 설계 = 22
• 제1절 연구의 분석틀과 가설 = 22
• 1. 연구의 분석틀 = 22
• 2. 가설의 설정 = 23
• 제2절 연구의 대상 = 29
• 제3절 측정도구 = 29
• 제4장 연구의 분석 = 30
• 제1절 분석 방법 = 30
• 제2절 분석 결과 = 30
• 제5장 결론 및 제언 = 61
• 제1절 조사 결과 요약 = 61
• 제2절 결론 및 제언 = 62
• 참고문헌 = 65
• 설문지 = 68
• ABSTRACT = 75