고등학생의 스포츠활동 참가가 정서발달에 미치는 영향 = (An) influence of high school students' sports activities participation on emotional development

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 대상을 2004년 현재 서울특별시 H, B, K, 고등학교 1, 2학년에 재학 중인 학생을 남 · 여로 나누어 스포츠활동에 참가하는 학생과 참가하지 않는 학생 320명을 목적 표집법(purpose sampling method)으로 선정하여 응답에 불성실하거나 응답을 하지 않은 학생을 제외한 290명의 설문지를 자료처리 하였다.
자료수집을 위한 측정도구로는 Abrahamse(1970)의 정서장애 증상척도와 공포척도를 기초로 하여 강한경(1996)이 재구성하여 표준화시킨 '정서반응 척도'를 수정, 보완하여 설문지로 사용하였으며, 구체적인 자료처리 방법은 프로그램인 SPSS/WINDOW 10.0 Version을 이용하여 신뢰도검증, t-test, 평균, 표준편차, 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다.
이상의 연구 방법과 절차를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 고등학생의 성별에 따른 정서발달은 차이가 있다. 정서발달은 순수반응정서, 공포반응정서, 회피반응정서, 애정반응정서, 사회반응정서, 공격반응정서, 비행반응정서의 전 하위영역에서 남학생의 정서발달 정도가 여학생보다 높다.
둘째, 고등학생의 학년에 따른 정서발달은 차이가 있다. 정서발달의 차이는 공격반응정서와 사회반응정서를 제외한 순수반응정서, 회피반응정서, 애정반응정서, 비행반응정서에서는 1학년이 2학년보다 정서발달의 정도가 더 높고 공포반응정서와 사회반응정서는 2학년이 1학년보다 정서발달의 정도가 더 높다.
셋째, 고등학생의 스포츠활동 참가여부는 정서발달에 큰 영향을 미친다. 고등학생의 스포츠활동 참가자가 비참가자보다 공포반응정서, 회피반응정서, 애정반응정서, 공격반응정서, 비행반응정서의 발달이 높다.
넷째, 고등학생의 스포츠활동 참가종목은 정서발발에 영향을 미친다. 즉, 개인종목의 스포츠활동에 참가하게 되면 두려움이 작아지고 애정의 마음이 많아지며, 단체종목의 스포츠활동에 참가하게 되면 대인 관계가 좋아지고 작은 일에 짜증을 덜 느끼며 욕하는 행동, 남의 물건에 대한 욕심이 적게 된다.
다섯째, 고등학생의 스포츠활동 참가정도는 정서발달에 부분적인 영향을 미친다. 스포츠활동에 참가하는 기간이 길수록 정서의 발달이 더 높으나, 스포츠 활동에 참가하는 빈도가 높다고 반드시 정서가 발달된다고는 할 수 없다. 그러나 스포츠활동의 참가기간은 단기간의 스포츠활동에 참가보다 장기간에 걸친 스포츠활동의 참가가 정서발달에 좋은 영향을 미칠 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Divided 1st and 2nd grade of high school students schooling as of 2004 by male and female students, 320 students who participate and don't participate in sports activities were selected by purpose sampling method and 290 questioned for data analysis except students who didn't sincerely answered or replied.
As a testing tool to collect data, it made 'Scale of Emotional Response' of a questionnaire after adjusted and complemented. 'Scale of Emotional Response' was reconstructed and standardized by Kang, Han-kyung(1996) based on Abrahamse' scales of emotional disabled and fear. For more sophisticated data analysis, it conducted reliability test, t-test, M, AD, and one-way ANOVA by using SPSS/WINDOW 10.0 Version.
With the above methods and procedures of the study, conclusions are as follow;
Firstly, there's a difference in high school students' emotional development by sex. Male students' emotional development is higher than that of female students in every sub emotional categories of pure response, fear response, avoid response, expectation response, social response, aggressive response and misconduct response.
Secondly, there's a difference in high school students' emotional development by year. 1st grade students' emotional development is higher than that of 2nd grade students in pure response, avoid response, expectation response and misconduct response except aggressive and social responses.
Thirdly, high school students' sports participation influences on emotional development greatly. Participants' emotional development is higher than that of non-participants in fear, avoid, expectation, aggressive and misconduct responses.
Forth, items of high school students' sports participation influences on emotional development. Students who participate in individual sports have less fear and more expectation and students in group sports have better personal relations, less anger on trivial things and less abusive and greedy.
Fifth, degree of sports participation partly influences on emotional development. The longer students participate in sports activities, the higher emotional development they have, but it can't be said more frequent sports participation always brings higher emotional development. However, it's thought longer period of sports participation positively influences on emotional development than shorter period of sports participation.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 연구변인 및 가설 = 4
• 5. 연구의 제한점 = 5
• 6. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 스포츠의 개념과 가치 = 9
• 2. 스포츠활동 참가 = 12
• 3. 고등학생의 스포츠활동 참가 = 14
• 4. 정서의 발달 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 조사방법 = 28
• 4. 자료처리방법 = 28
• Ⅳ. 결과 및 고찰 = 29
• 1. 고등학생의 성별에 따른 정서발달의 차이 = 29
• 2. 고등학생의 학년에 따른 정서발달의 차이 = 30
• 3. 고등학생의 스포츠활동 참가여부에 따른 정서발달의 차이 = 31
• 4. 고등학생의 스포츠활동 참가종목 유형에 따른 정서발달의 차이 = 33
• 5. 고등학생의 스포츠활동 참가자의 참가정도(시간, 빈도, 기간)에 따른 정서발달의 차이 = 34
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 39
• 1. 결론 = 39
• 2. 제언 = 41
• 참고문헌 = 42
• ABSTRACT = 46
• 부록 = 48