경제교육에 대한 유아교사의 인식연구 = A Inquiry on the Early Childhood Education Teacher's Perceptions toward Economic Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아의 경제교육을 담당하고 있는 교사들의 경제교육에 대한 인식을 알아보고, 그 실태를 분석하여 효과적인 유아경제교육의 기초자료를 마련하는 것이다.

본 연구의 연구대상은 서울시내와 경기도 I시의 공,사립 유치원에 근무하고 있는 유치원 교사 198명이며, 2004년 10월 4일부터 11월 30일까지 설문지를 이용하여 경제교육에 대한 유아교사들의 인식과 그 실태를 조사하였다.

이와 같은 절차로 밝혀진 연구결과는 다음과 같다.

1) 설문에 응답한 교사의 63.5%가 “경제교육을 실시하고 있다”라고 하였으며, 교사의 학력, 경력이 높을수록 경제교육을 자주 실시하는 것으로 나타났으며, 물건구매(99.0%), 돈(87.6%), 소비(80.7%), 직업과 일(51.5%), 광고(44.3%), 생산(40.2%)의 순서로 경제교육을 다루어 본 것으로 나타났다.
2) 경제교육에 대한 접근방법은 “생활주제 중심”이 가장 많았으며(45.0%), 가게놀이- 미용실, 빵가게, 세탁소, 아이스크림 가게, 꽃가게, 장난감 가게..- ,시장놀이- 어린이 아나바다 시장, 바자회, 백화점 놀이 등-. 환경ㆍ에너지- 물, 전기, 아껴쓰기, 에너지, 분리수거 등-(28.9%), 병원놀이(19.6%), 은행놀이 -저금을 해요, 불우이웃 돕기, 선물하기 등- 돈(13.4%), 축제(8.2%), 숫자(5.2%), 방송국(3.1%)의 순서로 나타났다.
3) “경제교육을 거의 실시하지 않는다”와 “전혀 실시하지 않는다”로 답한 교사들은 전체의 36.5%이며, 그 이유는 “유아에게 경제교육이 어렵기 때문에”(54.4%),“경제교육 이외에 다른 중요한 내용이 많기 때문에”(15.8%), “자연스럽게 알게 되기 때문에“(8.8%), “경제교육의 내용, 교수방법에 대해 잘 모르기 때문에”(5.3%)로 나타났다.
4) 9가지의 유아교육내용 중, 경제교육은 9번째(26.3%), 6번째(24,4%), 8번째(21.8%), 5번째(13.5%), 7번째(10.3%), 4번째(3.8%)의 순으로 나타나, 경제교육의 비중이 그리 크지 않음을 알 수 있으며, 유치원교육과정의 유아경제교육에 관련한 내용 및 목표에 대해 59.1%의 교사가 “알고있다”고 답하였으며, 교사의 학력에 따른 목표인식의 차이는 유의하게 나타나, 학력이 높을수록 경제교육 관련 내용과 목표를 더 잘 인식하는 것으로 나타났다.
5) 교사들은 “교육부 자료”(96.0%), “대학부속 자료”(95.3%), “경제교육 서적”(61.7%), “교사연수자료”(27.5%), “유아 월간지”(16.8%), “시사자료”(2.7%)의 순서로 정보 및 교수자료에 대한 아이디어를 얻는 것으로 나타났다.
6) 95.5%의 교사가 경제교육이 “필요하다”라고 응답하였다. 구체적인 이유로는 “자율적인 사회적 기술”(46.3%), 합리적인 문제해결의 기회 제공(2.9%), “사회현상과 환경에 관심을 갖는 기회 제공”(6%), “기본생활습관”(4.6%)의 순으로 나타났으며, 경력이 짧은 교사일수록 “기본생활습관”교육에, 8년 이상의 고경험자의 경우에는 합리적인 “문제해결 기회제공”이 높게 나타났다.
7) 교사들은 “화폐의 사용과 교환”, “소비”가 각각 100%의 응답률을 보이며 유아기에 가능한 경제개념으로 꼽았으며, “역할놀이”(87.95%), 이야기나누기(60.4%), 가정과의 연계(51.7%), 현장학습(49.7%), 자유선택활동(22.4%), 일과를 통한 반복적인 설명(18.1%), 동화(2.0%)의 순서로 경제교육방법이 나타났다.
8) 교사들이 인식한 유아경제교육의 목표는 “물건을 아껴쓰는 방법 알기”(88.6%), “다시 쓸 수 있는 물건을 알고 재활용하기”(69.1%), “물건을 계획하여 사는 방법 알기”(47.0%)이며, 2년제 교사의 경우 절약하는 태도와 습관 기르기를 주요한 목표로 인식하는 반면, 4년제 교사와 대학원 이상 교사의 경우, 절약과 함께 계획적인 소비를 중요한 목표로 여기고 있었다.
유아들에게 바라는 경제교육의 효과로는 “경제적인 생활습관 형성”(62.4%), “합리적인 의사결정 기회제공”(59.1%), “일상생활에서 필요한 경제지식 습득”(49.7%), “일상생활에서 필요한 사회적 기술 습득”(28.9%)의 순서로 정리되었다.
9) 경제교육이 가능한 연령에 대한 교사의 인식은 만 5세(44.3%), 만4세(32.9%), 만 3세(22.8%) 부터의 순으로 조사되었으며, 검증 결과, 경력이 높을수록 낮은 연령의 유아들부터 경제교육을 시작할 수 있다고 생각하는 것으로 나타났다
10) 교사들은 경제교육의 어려운 점으로 첫째, “효과적인 경제교육의 내용, 방법에 대한 지식이 부족하기 때문”(75.8%), 둘째, “적절한 유아용 교구, 교재의 부족”(64.4%), 셋째, “다른 교사, 부모의 경제교육에 대한 인식부족”(29.5%), 넷째,“교사 자신의 경제에 대한 이해와 지식부족”(25.5%)를 들었으며, 효과적인 경제교육을 위해 개선되어야 할 점으로는 대부분의 교사가 “유아경제교육에 필요한 교재, 교구의 연구 및 개발”(78.5%)을 들었다.
11) 경제교육에 관련한 교육을 받은 경험이 있는지에 대해 조사한 결과, 전체교사의 95.8%가 직전 경험 중(교직, 전공을 포함한 교사양성과정 중) 경제교육 관련과목을 “수강한 적이 없다”라고 답하였으며, 교사들이 받고 싶은 재교육 분야로는 “유아경제교육의 활동 소개 및 교수방법”이 가장 높았다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 8
• 가. 연구의 필요성 및 목적 8
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 가. 유아경제교육 12
• 1. 유아경제교육의 정의 12
• 2. 유아경제교육의 필요성 16
• 3. 유아경제교육의 목표 및 내용 18
• 4. 유아경제교육의 교수학습방법 26
• 나. 유아경제교육과 교사 29
• Ⅲ. 연구문제 33
• Ⅳ. 연구방법 34
• 가. 연구대상 34
• 나. 연구도구 35
• 다. 자료의 분석 36
• Ⅴ. 결과 및 해석 37
• 가. 경제교육에 대한 유아교사의 인식 37
• 1. 경제교육의 실태에 대한 유아교사의 인식 37
• 2. 경제교육의 운영에 대한 인식 47
• 3. 경제교육에 대한 요구 인식 56
• Ⅵ. 논의 및 결론 63
• 가. 요약 63
• 나. 논의 및 결론 73
• 참고문헌 77
• 국문초록 80
• ABSTRACT 83
• 부록 86