초등학교장의 변혁지향적 지도성과 교내 자율장학과의 관계 연구 = (A) Study on the relations between transformational leadership of elementary school principals and autonomous supervision in school

국문 초록 (Abstract)

연구는 초등학교장의 변혁적 지도성이 교내 자율장학에 미치는 영향을 분석함으로서 교내 자율장학의 활성화 방안을 제시하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 완성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사들은 학교장의 변혁지향적 지도성을 어떻게 지각하고 있는가?
둘째, 교사들은 교내자율장학의 운영실태를 어떻게 지각하고 있는가?
셋째, 학교장의 변혁지향적 지도성은 교내 자율장학의 운영에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제를 해결하기 위하여 전라북도 도내 초등학교 교사 250명을 대상으로 무선 표집하였다. 측정도구는 학교장의 변혁지향적 지도성 질문지와 교내자율장학의 인식조사 질문지를 사용하였으며 수집된 자료는 SPPS 10.0을 활용하여 자료를 처리하였고 교사들의 변혁지향적 지도성과 교내 자율장학에 대한 인식의 수준과 정도를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하였고 배경변인간의 차이를 검증하기 위하여 one-way ANOVA를 사용하였다. 그리고 두 변인 간에 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 이용하였다.
이상의 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교장의 변혁지향적 지도성에 대한 초등학교 교사들의 인식은 비교적 긍정적인 반응을 보이고 있었으며, 여교사가 남교사보다 높고, 일반교사 보다 부장교사, 경력이 적은 교사 보다 경력이 많은 교사가 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났으나 학교 규모별, 학교 소재지별 변인에 따른 의미 있는 차이는 없는 것으로 나타났으며 변혁지향적 지도성의 하위요인 중 결속촉진을 가장 많이 행사하고 있었다.
둘째, 초등학교 교사들은 교내 자율장학에 관한 인식이 대체적으로 긍정적인 것으로 나타났으며, 배경 변인별로 볼 때, 남교사가 여교사 보다, 부장교사가 일반교사 보다, 경력이 많은 교사가 경력이 적은 교사보다 높게 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 학교 규모별, 학교 소재지별 변인에 따른 의미 있는 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 학교장의 변혁지향적 지도성과 교내자율장학의 인식은 약간의 유의한 정적상관관계를 나타내고 있었으며 이는 교사가 학교장의 변혁지향적 지도성에 긍정적으로 지각할수록 교내 자율장학에 대한 인식이 긍정적임을 알 수 있었다.
이상의 연구 결과를 통하여 학교장의 변혁지향적 지도성은 교내 자율장학에 상당한 영향을 미치며, 교내 자율장학의 효과성을 높이기 위해서는 학교장의 변혁지향적 지도성을 증진시키는 일이 필요하다는 것을 알게 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to suggest the plans to activate autonomous supervision in school by analyzing the impacts of elementary school principals' transformational leadership on it. For that purpose, the following research questions were asked:
First, how do the teachers perceive the transformational leadership of the principals?
Second, how do the teachers perceive the current state of autonomous supervision in school?
Third, what kind of relations are there between the principals' transformational leadership and autonomous supervision in school?
250 teachers working in elementary schools in Jeollabuk Province were randomly sampled. The measurement tools included a questionnaire on the transformational leadership of the principals and another questionnaire on the teachers' perception of autonomous supervision in school. The collected data were treated with SPSS 10.0. Average and standard deviation were calculated to their perception of the principals' transformational leadership and autonomous supervision in terms of level and degree. The differences between background variables were tested using One-way ANOVA, and the relations between the leadership and autonomous supervision were examined with Pearson's product moment correlation coefficient.
The major findings were as follows:
First, the elementary school teachers had relatively positive perceptions of the transformational leadership of the principals. The female teachers showed a higher level of positive perception than their male counterparts, the teachers serving as the heads of departments did than the general teachers, and those teachers with a longer career did than those with a shorter career. There were no significant differences according to the size and location of school. It was understood that the union promotion was most adopted by the principals among the subfactors of transformational leadership.
Second, the teachers were generally positive about autonomous supervision in school. According to the background variables, the male teachers were more perceptive of it than their female counterparts, the teachers serving as the heads of departments did than the general teachers, and those who with a longer career did than those who with a shorter career. And there were no significant differences according to the size and location of school.
Third, there were slightly significant positive relations between the principals' transformational leadership and autonomous supervision in school, which implies that the more positive perception the teachers have of the transformational leadership of the principals, the more positive perception they have of autonomous supervision in school.
In short, it was proved that the transformational leadership of principals had significant impacts on autonomous supervision in school. Thus it's necessary to promote their transformational leadership in order to increase the effects of autonomous supervision in school.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 지도성 이론의 발달과 변혁적 지도성 = 4
• 2. 교내 자율장학 = 18
• 3. 학교장의 지도성과 교내 자율장학 = 28
• 4. 선행연구의 고찰 = 31
• Ⅲ. 연구의 방법 = 35
• 1. 연구 대상 = 35
• 2. 측정도구 = 35
• 3. 자료의 처리 = 38
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 39
• 1. 학교장의 변혁지향적 지도성에 대한 인식 수준 = 39
• 2. 교사의 교내 자율장학에 대한 인식 수준 = 45
• 3. 학교장의 변혁지향적 지도성과 교내자율장학과의 상관관계 = 50
• Ⅴ. 논의 = 52
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 및 제언 = 57
• 참고 문헌 = 59
• Abstract = 61
• 부록 : 질문지 = 64