서동요의 교육방법 연구 : 구성주의 학습 이론을 중심으로 = (A) study on Seodongyo's education methods : focused on constructivistic learning theories

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purposed to propose a constructivistic education method based on teaching Seodongyo in the Korean textbook for middle school students, and ultimately to help field teachers in applying constructivism to their teaching.Constructivism has significant meanings in education but most field teachers do not have full understanding of constructivistic education, maintaining traditional teaching methods. It is necessary for teachers to be aware of the general details of constructivism in order to execute education coincident with education goals. The actual application of constructivism, teachers need to have specific examples that they can adopt and refer to. It is because specific examples can be fused into their experiences and other educational methods. Moreover, newly revised textbooks are in their beginning stage there are not many concrete examples that can be utilized as teaching materials.With the object of better understanding and application of constructivism, this study designed a constructivistic learning model and executed a specific teaching plan using Seodongyo in the Korean textbook for the 1st semester of 2nd-year middle school students. Because constructivistic learning emphasizes processes rather than frames or results, a model, which does not include interaction with learners, may be less meaningful, but it is expected to be applicable as teachers'' class model. The goal of literature education aimed at by the 7th Education Curriculum is not simply learners'' acceptance of literary works but, in addition to acceptance, a series of processes from re-composition to re-creation in learners'' inside and, by doing so, developing their ability to think creatively and originally. Such a goal cannot be achieved with learners'' passive attitude or by one-way cramming of knowledge. For learners'' positive attitude and active participation in learning, students'' interest in learning should be stimulated and learning processes should also be interesting. In reality, the number of students under the guidance of a teacher is larger than desirable, so there is not sufficient interaction between teachers and students. As teachers'' efforts and governmental supports are continued, however, we expect that desirable educational environment will be prepared in the near future.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 중학교 국어 교과서에 실린 「서동요」의 교육방법을 구성주의적 교육방법을 적용하여 제시함으로써 구성주의가 현장학습에 충분히 응용될 수 있도록 일선 교사들에게 도움을 주는 것을 목적으로 한다.이미 구성주의는 교육과정에 중요한 의미를 지니고 있는데 아직 현직에 있는 대부분의 교사들은 구성주의적인 교육에 대해 충분한 이해를 가지고 있지 않으며 이전의 학습 방법을 유지하고 있다. 구성주의에 대한 전반적인 사항을 인지하는 일은 교사로서 교육목표에 맞춘 교육을 위해서 꼭 필요한 일이다. 구성주의를 실제로 적용하기 위해서는 교사들에게 응용할 수 있고 도움이 될 수 있는 구체적인 예시가 필요하다. 구체적인 예시가 있다면 그것에 자신의 경험과 교육방법을 융화시켜 나갈 수 있기 때문이다. 더욱이 새로 개정된 교과서는 시행이 아직 초기 단계이기 때문에 교본으로 삼을 수 있는 구체적인 예가 부족한 실정이다. 본고에서는 구성주의를 잘 이해하고 응용하기 위해서 구성주의적 학습모형을 설계하고 실제로 중학교 2학년 1학기 국어교과서에 수록된 (1). 서동요를 대상으로 구체적인 학습지도안을 시도해 보았다. 구성주의 학습이란 틀이나 결과보다도 과정에 중요성을 두고 있기 때문에 실제적으로 학습자와의 쌍방교류가 이루어지지 않는 모형은 그 의미가 반감되지만 교사들의 수업모델로 활용할 수 있을 것이라 기대한다. 제7차 교육과정에서 지향하는 문학교육의 목표는 단순히 문학작품을 수용하는 것만이 아니고 학습자가 문학작품을 수용하여 개인의 내면에서 재구성하여 재창작에 이르는 일련의 과정을 통하여 창의적이고 개성적인 사고능력을 함양하는 것에 있다. 이는 학습자의 수동적 태도로는 이루어질 수 없으며 일방적으로 지식을 주입하는 것으로 향상되는 능력이 아니다. 학습자의 능동적 태도와 적극적 학습참여를 위해서는 무엇보다 학습동기를 향상시키는 흥미의 유발과 학습과정의 재미가 담보되어야 한다. 아직까지는 한 명의 교사가 지도해야 하는 학생수가 이상적인 수준 이상으로 많아 학생들과의 교류가 충분히 이루어지지 못하고 있는 현실이나 교사의 노력과 정부차원의 지원이 계속되고 있는 만큼 점진적으로 바람직한 교육 환경을 조성할 수 있을 것이다.