한국 유치원교육과정에 대한 비판이론적 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 내용분석, 역사적 접근 방법, 비교철학적 방법 등을 통해 (1) 비판이론의 교육학적 특성, (2) 비판이론적 관점에 근거한 우리나라 국가수준 유치원교육과정 속에 나타난 문제점, (3) 우리가 해야 할 앞으로의 개선방향 등을 살펴보았다. 이러한 연구를 위해 비판이론가들의 저술, 한국의 유치원교육과정과 관련된 문헌, 관계법령, 관련 연구 논문 및 단행본을 분석하였다.
비판이론에 있어 교육의 목적은 학습자의 진정한 해방이다. 그래서 비판이론가들은 교육과정 속에 내재한 불평등한 힘의 역학 관계를 파악하여 이를 제거하려고 한다. 학습 내용에 있어서도 구성주의적이고 맥락적인 것을 추구한다. 따라서 교수-학습의 방법에서 자서전, 네러티브, 반성적 해석, 맥락적 이해 등과 같은 방식을 지지한다.
한국에 유치원교육이 시작된 19세기말부터 현재의 제6차 유치원교육과정까지를 비판이론적 관점에서 분석해 보았을 때, 그 문제점을 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 그 동안 우리는 유치원교육과정 구성에 있어 단선적인 학문적 측면, 구체적으로 발달단계론적 관점에 치중하였다.
둘째, 교육과정 결정에 지나치게 교육외적인 요소가 많은 영향을 주었다는 것이다.
셋째, 그 동안 우리는 학습자 개인의 고유한 맥락을 고려하지 않은 교육과정을 실행해 왔다.
이러한 문제점들을 극복하고 아동교육의 정의를 위해 지향해야 할 우리나라 유치원교육과정 구성의 철학적 관점을 다음과 같이 제안할 수 있다.
첫째, 전통적인 교육과정 접근법인 경험-분석적 관점, 해석학적 관점을 넘어서 비판론적 접근이 이루어져야 한다.
둘째, 허구적 구성개념인 아동중심교육을 넘어 진정한 아동의 자유가 획득될 수 있는 교육과정이 실행되어야 한다.
셋째. 유치원교육의 교수-학습 실제가 학습자와 지식간의 이원화라는 전통적 방법에서 벗어나 학습자 중심의 맥락적 학습이 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 제기 = 3
• 3. 연구방법 및 절차 = 4
• Ⅱ. 비판이론과 유아교육과정 = 7
• 1. 교육학적 비판이론 = 7
• 2. 유아교육과정 관점 분석 = 16
• 3. 유아교육과정에 대한 비판이론적 접근 = 30
• Ⅲ. 한국 유치원교육과정의 분석 = 45
• 1. 비판이론의 분석 틀 = 45
• 2. 국가 수준 교육과정 이전의 유치원교육 분석 = 48
• 3. 제1차 유치원교육과정 분석 = 56
• 4. 제2차 유치원교육과정 분석 = 62
• 5. 제3차 유치원교육과정 분석 = 69
• 6. 제4차 유치원교육과정 분석 = 76
• 7. 제5차 유치원교육과정 분석 = 83
• 8. 제6차 유치원교육과정 분석 = 89
• 9. 분석 결과 요약 = 96
• Ⅳ. 한국 유치원교육과정에 대한 비판이론적 개선 방향 = 100
• 1. 교육과정에 대한 재개념적 접근 시도 = 101
• 2. 유아의 해방 지향 = 104
• 3. 맥락적 교수-학습 방법 적용 = 107
• Ⅴ. 결론 = 111
• 참고문헌 = 115
• 영문초록 = 121
• 국문초록 = 123