학부모의 교육 지원활동과 아동의 학교생활적응의 관계 = (The) Relation between parents' educational assistance and students adjustment to school life

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자녀들의 성공을 가장 큰 삶의 목적으로 여기는 학부모의 교육 지원활동이 어떻게 이루어지고 있으며 학부모의 교육 지원활동 중 아동들의 학교생활적응에 영향을 미치는 변인이 무엇인지 규명하여 아동들로 하여금 학교생활에 보다 잘 적용할 수 있는 기초자료를 제시하는데 있다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 세 가지 연구문제를 설정하였다.
첫째, 배경변인에 따라 학부모의 교육 지원활동에 차이가 있는가?
둘째, 배경변인에 따라 아동의 학교생활적응에 차이가 있는가?
셋째, 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 학부모의 교육 지원활동은 무엇인가?
설정된 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 대도시(서울)와 강원도의 중소도시 및 읍·면 지역 소재 초등학교 학부모 및 학생 각 720명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 질문지는 선행연구 결과를 토대로 학부모 및 초등교사의 자문을 받아 본 연구자가 제작하였다. 회수한 질문지는 점수화하여 SPSS프로그램을 이용하여 t검증, F검증, 일원분산분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
분석과정을 통하여 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 학부모의 교육 지원활동과 배경변인별 차이를 분석한 결과 지역, 아버지의 학력, 어머니의 학력, 월 평균 수입, 자녀의 학년, 자녀의 성별에 따라 차이가 있음을 알 수 있었다. 학부모의 학력이 높을수록, 수입이 많을수록 교육 지원활동을 많이 함을 알 수 있다.
둘째, 아동의 학교생활적응 중 학교·학급 내 활동성에 대하여 분석해 보면 대도시, 학부모의 학력이 높을 때, 수입이 많을 때, 저학년 아동이 높게 나타났고, 성별에 따른 차이는 없었다.
아동의 학교생활적응 중 학습관련 태도·행동에 대한 배경변인별 차이를 보면 대도시, 학부모의 학력이 높을 때, 수입이 많을수록, 저학년일 때 높게 나타났고, 성별에 따른 차이는 없었다.
대도시, 학부모의 학력이 높을수록, 수입이 많은 계층일수록 아동이 학교생활에 잘 적용하고 있음을 알 수 있다.
셋째, 학교·학급 내 활동성은 학교 외 교육 지원활동을 제외한 학년, 계층, 학습분위기 조성, 학습지도, 생활·시간통제, 문화경험, 학교참여, 학교선택과 낮은 상관이 있었다. 학년, 계층 같은 변수도 학교·학급 내 활동성에 영향을 미치지만, 가정에서의 교육 지원활동 가운데 학습분위기 조성이 유의한 영향을 미친다. 그러므로 학교·학급 내 활동성을 긍정적인 방향으로 향상시키기 위해서는 가정에서의 학습분위기 조성이 중요하다.
학습관련 태도·행동은 학년, 계층, 학습분위기 조성, 생활·시간통제, 문화경험, 학교참여, 학교선택, 학교 외 교육의 모든 변인과 유의한 상관이 있으나 실제 상관계수는 낮았다. 학년과는 낮은 부적상관을 보이며 계층, 학습분위기 조성, 학습지도, 생활·시간통제, 문화경험, 학교참여와의 정적상관도 낮은 편이다. 학년 계층 같은 변수도 학습관련 태도·행동에 유의한 영향을 미치지만, 가정에서의 교복 지원활동 가운데 학습분위기 조성, 생활·시간통제가 유의한 영향을 미친다. 그러므로 학교·학급 내 활동성 및 학습관련 태도·행동에 관한 적응을 향상시키기 위해서 가정에서는 학습할 수 있는 분위기를 조성하고 아동들의 생활 및 시간에 관심을 갖고 지도하여야겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how parents who viewed their children's success as the biggest goal of their lives lent educational assistance to their children's school and what type of educational assistance affected their children's school adjustment. It's ultimately attempted to help facilitate children's settlement in school.
Three research questions were posed in the study:
1. Do the background variables of parents and children make any differences to educational assistance by parents?
2. Do the background variables of parents and children make any differences to children's school adjustment?
3. What sort of educational assistance has an impact on children's school adjustment?
The subjects in this study were 720 students and 720 parents from elementary schools in a large city(Seoul) and urban and rural regions in Gangweon province. A survey was conducted to address the research questions with questionnaires that were prepared by this researcher based on earlier studies and through the advice of parents and elementary school teachers. The collected data were analyzed with SPSS program, and t-test, F-test, ANOVA and multiple regression analysis were employed.
The findings of the study were as follows:
First, as for connections between educational support by the parents and their and their children's background variables, their educational assistances were different according to geographic region, father educational level, mother educational level, monthly mean income, child school year and child gender. Those who were better educated and had a larger income gave more support to their children's schools.
Second, regarding the children's activities in school and class, part of school adjustment, the children who dwelled in the larger cities, whose parents were better educated, whose parents made more money, and who were in their first or second year were more active, but gender exercised no influence on that.
As to the influence of the background variables of the children and their parents on their learning set and behaviors, part of school adjustment, those whose parents were better educated and had a larger income and who were in their first or second year settled better in school, but gender made no difference.
This fact indicated that the children who resided in the larger cities, whose parents were better educated and who were from the higher class adjusted themselves to school better.
Third, the children's activities in school and class had a weak correlation to their school year, class, learning atmosphere, academic guidance, life control, time control, cultural experience, school participation and school choice, but their activities had nothing to do with out-of-school educational assistances. The variables including school year and class exerted an influence on their activities in school and class, but learning environments, part of educational support at home, had a more significant impact on them. To let the children become more active, it's needed to create more favorable learning condition at home.
Their learning set and behaviors were significantly correlated to every variable including school year, class, learning environments, life control, time control, cultural experience, school participation, school choice and out-of-school education, but the correlation coefficients between them weren't high. The learning set and behaviors had a weak negative correlation to school year, and also had a weak positive correlation to class, learning environments, academic guidance, life control, time control, cultural experience and school participation. School year and class had a significant influence on learning set and behaviors, but learning environments, life control and time control, three factors of educational assistances at home, had a more significant impact on them. In order to improve the children's activities learning set and learning behaviors, parents should prepare better learning environments and pay more attention to their children's lives and time spending.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 학부모의 교육열 = 3
• 2. 학부모의 교육 지원활동 = 4
• 3. 학교생활적응 = 5
• 4. 선행연구의 고찰 = 6
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 11
• 1. 연구대상 및 조사방법 = 11
• 2. 측정도구 = 13
• 3. 자료 분석방법 = 15
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 16
• 1. 학부모의 교육 지원활동에 대한 배경변인별 분석 = 16
• 2. 아동의 학교생활적응에 대한 배경변인별 분석 = 26
• 3. 학부모 교육 지원활동이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향 = 29
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 35
• 1. 요약 및 결론 = 35
• 2. 제언 = 38
• 참고문헌 = 39
• Abstract = 41
• 부록 = 44
• 학부모의 교육지원 활동에 관한 질문지 = 44
• 학교적응 질문지 = 47