유아의 마음 이론 및 정서적 조망수용 능력과 사회적 행동의 관계 = Theory of mind and young children's social behaviors : emotional perspective taking as a mediator

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 타인을 이해하는 사회인지적 변인인 마음 이론과 정서적 조망수용 능력이 유아의 사회적 행동과 어떻게 관련되어 있으며, 마음 이론과 사회적 행동 간의 관계에서 정서적 조망수용 능력이 어떤 역할을 하는지 살펴보고자 하였다. 구체적으로 유아의 정서적 조망수용 능력이 마음 이론과 사회적 행동을 매개하는지를 알아봄으로써 이들 변인이 어떻게 유아의 사회적 행동에 기여하는지를 알아보고자 하였다.연구 대상은 서울에 위치한 유치원과 어린이집의 만 3세, 4세 유아 84명이었다. 유아의 사회적 행동은 Elliott과 Gresham(1990)의 사회적 기술 척도를 사용하여 담당교사가 3점 척도로 평정하였다. 유아의 마음 이론을 측정하기 위해서는 틀린 믿음 과제인 내용 교체 과제(Perner, Leekam, & Wimmer, 1987)와 위치 이동 과제(Wellman & Bartsch, 1988)를 사용하였다. 정서적 조망수용 능력은 Denham(1986)의 정서적 조망수용 과제를 통해 측정하였다.자료를 분석하기 위하여 각 측정 변인에 대한 기술적인 자료를 산출하고, Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 정서적 조망수용 능력의 매개효과를 알아보기 위하여 부분상관계수를 산출하였다.본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.첫째, 마음 이론 수준이 높은 유아일수록 자기 주장, 자아 통제와 같은 긍정적인 사회적 행동을 더 많이 하는 경향이 있었다.둘째, 정서적 조망수용 능력이 높은 유아일수록 협동순응, 자기 주장, 자아통제와 같은 긍정적인 사회적 행동을 더 많이 하는 경향이 있었다.셋째, 마음 이론과 사회적 행동 간의 관계는 유아의 정서적 조망수용 능력 에 의해 매개되었다. 즉 정서적 조망수용 능력을 통제한 후에는 유아의 마음 이론과 사회적 행동의 관계가 더 이상 유의하지 않았다. 따라서 이러한 결과는 유아가 긍정적인 사회적 행동을 하기 위해서는 타인의 마음을 이해하는 능력만으로는 부족하며, 타인의 정서를 이해하는 능력도 함께 필요하다는 것을 시사한다.