아동의 가정 문해 환경과 인쇄물 개념과의 관계 = (The) relationships between home literacy environment and children's print concepts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 5세 아동의 인쇄물 개념이 어떠한지를 살펴보고, 인쇄물 개념이 가정 문해 환경과 관계가 있는가를 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 서울에 소재한 8곳 어린이집의 만 5세반 아동 116명과 그들의 가정이었다. 아동의 인쇄물 개념을 측정하기 위해 김선희(2003)가 수정․번안한 Clay(2000)의 Concepts About Print(CAP)를 사용하였다. 가정의 문해 환경을 측정하기 위해 Shapiro(1979)가 만든 가정 문해 환경 지표(Home Literacy Environment Index)를 수정하여 사용하였다. 연구 절차는 아동에게 인쇄물 개념 검사를 개별적으로 실시하였고, 가정 문해 환경 지표는 어머니가 작성한 후 회수하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 t 검증과 Pearson 적률 상관 계수를 실시하여 분석하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 5세 아동의 인쇄물 개념 총점은 총 24점 중 평균 14.92점이었고, 범위는 8~21점이었다. 여아의 인쇄물 개념 총점은 15.36점, 남아는 14.46점이었다. 인쇄물 개념의 하위 범주에서 인쇄물 순서에서만 여아의 점수가 남아의 점수보다 유의하게 높았다. 둘째, 가정 문해 환경을 살펴보면, 성인용 도서는 0~40권, 아동용 도서는 151권 이상이 가장 많았다. 성인의 참고도서 사용은 때때로 사용한다는 경우가 가장 많았고, 부모의 책읽기 모델링은 한 주에 1~2회가 가장 많았다. 부모와 자녀의 도서관 방문은 한 달에 한 번도 방문하지 않는다는 응답이 전체의 70.7%나 되었다. 반면, 자녀에게 처음 책을 읽어준 시기는 자녀가 만 1세 이전에 책을 읽어 주었다는 부모가 가장 많았다. 아동의 혼자 책읽기 활동과 부모와 함께 책읽기 활동은 한 주에 1~2회 하는 경우가 가장 많았다. 셋째, 아동의 가정 문해 환경과 인쇄물 개념간의 상관을 산출한 결과, 아동의 책읽기 활동이 많을수록, 사회․경제적 배경이 높을수록, 가정 내 문해 자료가 많을수록, 부모의 문해 모델링이 많을수록, 부모의 문해활동 제공이 많을수록 아동의 인쇄물 개념 점수가 높은 것으로 나타났다.