지역사회 현장중심 인사하기 예법교수가 발달장애유아의 인사예절 행동에 미치는 영향 = (The) Effects of Community-based Teaching Strategies on Greeting Behaviors of Young Children with Developmental Disabilities

국문 초록 (Abstract)

국문초록

지역사회 현장중심 인사하기 예법교수가 발달장애유아의 인사예절 행동에 미치는 영향
공주대학교 교육대학원
유아특수교육전공
양정운


본 연구는 3～6세의 발달장애유아에게 지역사회 현장 중심 인사하기 예법교수방법을 적용하여 지역사회환경에서 독립적으로 살아가는데 필요한 인사예절행동을 향상시켜 유아의 사회적응능력 향상 및 사회통합을 유도하고자 실시되었다.
연구 결과, 대상 유아들의 목표행동은 기초선 기간에 비해 중재 시 많이 향상된 것으로 나타났으며, 중재가 적용되지 않았던 일반화 상황에서도 목표행동의 수행률이 급격히 증가한 일반화의 효과를 본 연구는 나타내 보이고 있다.
이러한 결과는 지역사회중심의 교육프로그램은 발달장애 유아들의 인사예절행동을 습득시키는데 효과적임을 알 수 있으며, 다양한 사회적 행동을 습득시키데도 유용한 방법일 수 있음을 시사해준다(김범표, 2002; 강은경, 2001). Cronin과Patton(1993)의 연구에서는, 발달장애아동들이 지역사회에 적극적으로 통합되도록 하기 위해서는 가급적 이른 시기에 지역사회에 적응할 수 있는 교수기술을 훈련시킬 수 있는 프로그램이 개발되어야 한다는 것을 강조하고 있다(서윤정, 2001, 재인용). 본 연구에서 실시한 지역사회 현장 중심의 교육프로그램을 이용한 인사예절 교수방법은 학령기 아동이 아닌 유아들을 대상으로 적용되었다는 점에서 의의가 있다.
본 연구의 결과를 토대로 볼 때, 그 동안 많은 연구(강은경, 2001; 김범표, 2002; 박서영, 2001; 유재환, 2000; Browder, Snell, & Wildonger, 1988)들이 제시하였던 것처럼, 지역사회 현장 중심의 프로그램은 장애아동들에게 필요한 기능적 기술을 습득시키고 발달상 필요하게 되는 많은 기술들의 학습을 촉진시킬 수 있다는 점에서 장애유아의 교육에 있어 반드시 고려되어야 한다고 본다. 본 연구의 기초선 상황이었던 교실상황에서는 주로 대상 유아들이 간식을 받고 자리에 앉아 먹으면서 만나게 되는 교사에게 인사를 하는 행동의 교수가 초점이 되었기 때문에, 유아가 사람들과 상호작용하게 되는 다양한 환경이나 상황에서 요구되는 기술중의 하나인 인사예절 행동의 교수를 그러한 상황에서 교수하지 못한 제한점이 있었다. 유아들의 부모 또한 가정이나 지역사회에서 음식을 먹을 때 일어나는 여러 가지 인사행동에 대해 부모님들이 대신해준다거나 해서 유아에게 인사할 수 있는 경험을 제대로 제공하지 못하고 있었던 점을 고려하면, 본 연구에서 시도된 지역사회 중심의 프로그램 개발과 적용은 장애유아의 지역사회 통합과 기능적 기술을 습득시키는데 기여하였다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of Community-based Teaching Strategies on Greeting Behaviors of Young Children with Developmental Disabilities
Yang, Joung-woon
Major in Early Childhood Special Education
Graduate School of Education
Kongju National University
Advisor: Prof. Cho, Kwang-Sun, Ph.D.


The purpose of this study was to investigate the effects of community-based teaching strategies on learning and generalization of greeting behaviors of young children with developmental disabilities. Three children with developmental disabilities, ages 3 to 6 were selected from an early intervention program. A multiple baseline design across subjects was used to demonstrate the intervention effects. Direct observational methods using a frequency method of counting the correct number of responses was used, and the data were analyzed using line graphs and a percentage of correct responses.
Greeting behaviors of the participating children were directly monitored during community-based learning activities. For each child, 5-10 baseline sessions and 15-20 intervention sessions were conducted.
The results of the research are as follows:
First, compared to the baseline sessions, the greeting behaviors of the children increased during the intervention.
Second, the target behaviors were found to be maintained one month after the intervention.
Third, generalization effects were demonstrated during non-targeted situations.
It is suggested that community-based teaching strategies provide a positive effect on facilitating development of greeting behaviors of young children with developmental disabilities.
*A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Education, Kongju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education. Conferred in February 2003.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 지역사회중심 교육과정 = 5
• 2. 유아의 생활예절교육 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 목표행동의 정의 = 28
• 3. 자료수집방법 = 30
• 4. 자료의 신뢰도 측정 = 30
• 5. 연구설계 = 31
• 6. 연구절차 = 31
• 7. 자료의 분석 = 35
• Ⅳ. 연구결과 = 36
• 1. 유아 A의 결과 = 36
• 2. 유아 B의 결과 = 37
• 3. 유아 C의 결과 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 41
• 참고문헌 = 43
• 영문초록 = 48
• 부록 = 50