어휘 의미 지도 방안 연구 : 학업성적이 낮은 고등학생을 대상으로 = (A) study on the teaching method of vocabular meaning low achievement students in high school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 저학력 고등학생의 수준을 고려하여 어휘력 신장을 위한 어휘 의미 지도 방안을 구안하는 데 목적이 있다. 제 7차 교육과정은 학습자 중심의 교육, 학습자의 수준에 맞는 수업을 요구하고 있다. 하지만 기존 어휘 관련 연구들이 모든 학생을 대상으로 하는 획일적인 어휘 지도 방안을 제시하고 있다. 또한 어휘 지도의 어느 한 분야를 대상으로 하지 않고 전반적인 영역을 그 대상으로 하고 있다는 점을 문제로 제기하면서 출발하였다. 본 연구는 이러한 기존의 연구들이 지닌 한계점을 극복하면서 상대적으로 학력 수준이 낮은 고등학생의 어휘력 신장을 위한 지도 방안을 구안하고자 하는 것이다.
어휘력 신장을 위한 지도 방안은 여러 가지 방법이 있을 수 있다. 본 연구에서는 어휘 연구의 다른 영역은 고려하지 않고 어휘가 지닌 의미에만 초점을 맞추어 선행 연구들을 살펴보았다. 그리고 제7차 교육과정이 지향하는 교육 방향과 일치하는 어휘 지도 원리를 살펴 본 후 이를 바탕으로 가설을 설정하였다. 그 내용은 1) 학생의 수준에 따라서 학습 방법을 달리 하는 것이 효과가 있을 것이다. 2) 구안된 학습 방법이 학생의 어휘 능력을 향상시키는 데 효과적일 것이다.
이를 검증하기 위해 연구 대상과 과정을 마련하였다. 본 연구자가 근무하는 경남 고성의 A 고등학교를 모집단으로 선정하여 신뢰도를 검증하였다. 그 중 1학년 3개반 90명을 표본 집단으로 하고 인근 도시의 B 고등학교 1학년 90명을 비교집단으로 선정하여 진단 평가를 실시했다. 그 결과는 다음과 같다.
1) 농어촌 고등학교 학생들이 상대적으로 어휘력 수준이 낮다.
2) 획일적인 지도방안으로는 학습 효과를 기대할 수 없다.
3) 고등학생의 수준을 고려한 어휘 의미 지도방안이 필요하다.
이러한 결과를 바탕으로 다음과 같은 어휘 의미 지도 방안을 구안하였다.
1) 사전적 의미와 문맥적 의미를 동시에 활용하여 지도한다.
2) 의미 범주화를 통한 지도를 한다.
3) 문장 쓰기와 문단 쓰기를 통해 지도한다.
이 방안에 의거 3주간에 걸쳐 수업을 진행하였다. 어휘 의미 지도 학반은 1학년 1반 30명으로 하고, 비교 집단은 1학년 2반 30명을 선정하여 형성 평가를 실시했다. 그 결과는 다음과 같다.
1) 학생들의 학력 수준을 고려한 어휘 의미 지도가 효과가 있다.
2) 상대적으로 학력이 낮은 학생들을 위해 구안한 단계적 어휘 의미 지도 방안이 어휘 의미 지도에 효과가 있다.
3) 어휘학습을 의도적으로 실시한 결과 실시하기 전보다 어휘력의 향상을 가져왔다.
4) 실시한 반과 실시하지 않은 반의 상승 폭을 비교한 결과 실시한 반의 상승 폭이 컸다.
5) 학습 방법 중에서 학생들의 입장과 능력에 맞는 학습 방법이 어휘 학습에 효과가 높다는 것을 확인할 수 있었다.
본 연구에서 1) 학생의 수준에 따라서 학습 방법을 달리 하는 것이 효과가 있을 것이다. 2) 구안된 학습 방법이 학생의 어휘 능력을 향상시키는 데 효과적일 것이라는 가설은 위의 검증을 통해 그 타당성이 검증되고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a vocabulary teaching method which helps high school students enrich vocabulary considering their level. The existing studies on vocabulary teaching have the following characteristics;
They present vocabulary teaching methods uniformly to all the students without considering their level. They do not focus on a specific area of vocabulary instruction. Raising a question concerning subject matters which include overall area of vocabulary instruction, they start to conduct researches.
This study passes the limitations of existing studies on vocabulary instruction and develops a new teaching method to increase vocabulary power for relatively lower level of students. There are various teaching methods to enrich vocabulary. In this study, however, I have developed a teaching method focused on only the meaning of words. To achieve the goal I intended, diagnostic test was carried out. The results of the test were as follows;
The students in rural areas have relatively lower level of vocabulary. We can not expect the effective learning through the uniform teaching method. We need a vocabulary teaching method considering students level.
Depending on these results, I have developed a teaching method of lexical meaning including the following principles;
We should take advantage of literal meaning and contextual meaning at the same time. We should teach vocabulary in terms of the categorization of meaning. We should teach the meaning of vocabulary through sentence writing and paragraph writing.
On the basis of these principles, I have taught vocabulary for three weeks. The results of formative tests show the following findings;
The teaching method of lexical meaning which focuses on students level is effective. The gradual progress of vocabulary instruction for relatively low level of students is effective in teaching vocabulary meaning. The intentional teaching and learning of vocabulary helps to enlarge their vocabulary size more effectively than before. When we compared the degree of vocabulary enlargement of the experimental group with that of other students who were not taught by this method, the former showed the high increase in vocabulary size. Among various learning methods, we have identified high effect in vocabulary learning which focuses on the learning situations and abilities of students.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• 목차
• SUMMARY = ⅰ
• I. 들머리 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 선행연구 검토 = 5
• 2. 어휘지도의 원리 = 7
• 3. 가설의 설정 = 10
• III. 연구 계획 = 10
• 1. 연구대상 = 10
• 2. 연구 과정 = 12
• 3. 검사지 고안 = 13
• 4. 어휘 의미 지도 자료 고안 = 15
• 5. 연구의 제한점 = 15
• IV. 연구의 실제 = 16
• 1. 진단평가 실시와 결과 분석 = 16
• 2. 어휘 의미 지도 방안 구안 = 20
• 3. 어휘 의미 지도 실제 = 21
• 4. 형성평가 실시와 결과 분석 = 32
• V. 마무리 = 36
• ■ 참고문헌 = 39
• 부록1:어휘력 평가지 1 = 42
• 부록2 이원목적분류표 - 진단 평가 어휘력 평가지 1 = 49
• 부록3 문항별 분석표 - 진단 평가 어휘력 평가지 1 = 51
• 부록4 : 어휘력 평가지 II = 53
• 부록5 이원목적분류표 - 형성평가 어휘력평가지II = 58
• 부록6 문항 분석표 - 형성평가 어휘력 평가지 II = 60
• <부록7> 어휘 의미 지도 자료 = 61
• <부록8> : 고등학교 국어 교과서 뜻풀이 낱말 모음 = 75