아동의 권리 인식 및 공감과 권리옹호와의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how children recognize, empathize, advocate on childrens rights as the subject of rights and how different are they depending on childrens general variables(gender, family economical state, academic career of father, experiences of having committee activity). This study also analyzed which is more influential on the advocacy of childrens rights(ones own-rights, others) between recognition and empathy of those.

The subjects for this study are 396 students who were in the 5th and 6th grade at public elementary schools in Seoul.
The three measurement used for this study were the cognitive reasoning-capacities, the emotional empathy-level and the advocacy of rights(ones own-rights and others).

The data was analyzed by using T-test, One-way ANOVA, Pearsons correlation and Multiple Regression.

Some major results of this study were as follows.
Firstly, results showed that the cognitive reasoning-capabilities on the childrens rights were very high. There were statistically significant differences in accordiance with childrens family economical state, academic career of father, experiences of having committee activity. The richer childrens family are and the higher their fathers academic careers are, the more they comprehend concept of right. And children having experience of committee activity are more understandable under the rights conflict situation than the children having not.
Secondly, consequences appeared that generally emotional empathy-levels on the childrens rights were high. There were statistically significant differences in accordiance with childrens family economical state, experiences of having committee activity. The richer childrens family are, the more sympathetic about others pain and sorrow are. And children having experience of committee activity are more affective to victims than the children having not.
Thirdly, outcomes showed that children respected and protected ones own rights and others rights very well. Children cherished ones own- rights than others. The advocacy of rights was showed higher among children who are rich and have the experience of committee activity compared with, not.
Fourthly, effects proved that significant influencing power was emotional empathy on the advocacy of rights(ones own-rights and others), and the cognitive ability was next.

In conclusion, affective-emotional education was essential to childrens rights education. This study suggest that children participate in right education coordinated by the international organization or NGO. And it is required to involve self-esteem program while setting the direction of childrens rights education and developing various right education programs. Also, this study suggest that right education program has to be executed for parents and teachers, significant others to children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는‘권리의 주체’로서 아동이 권리를 어떻게 인식하고 공감하며 옹호하는지 살펴보고, 그것이 아동변인에 따라 어떻게 차이가 나는가를 분석하였다. 또한 아동의 권리에 대한 인식과 공감이 권리옹호에 미치는 상대적 중요도를 파악하여 권리교육의 방향과 기법을 모색하고자 하였다.

연구대상은 서울지역에 위치한 초등학교 5, 6학년 아동 396명이다. 조사도구는 권리인식척도, 권리공감척도, 권리옹호척도로 구성되었으며 수집된 자료는 연구문제에 따라 t검증, 일원변량분석, 상관관계, 중다회귀분석을 실시하였다.

연구결과를 요약하면 다음과 같다.
우선 아동은 권리에 대하여 매우 높은 인지 수준을 보였다. 권리에 대한 인식에 있어서 가정이 경제적으로 여유로운 아동이 여유롭지 않은 아동보다, 아버지의 학력이 높은 아동이 낮은 아동보다, 임원활동을 해 본 아동이 하지 않은 아동보다 권리개념을 잘 이해하고 권리 딜레마상황에서도 올바르게 판단하였다. 또한 아동은 권리에 대하여 비교적 높은 수준의 공감을 보였다. 권리에 대한 공감에 있어서 가정이 경제적으로 여유로운 아동이 여유롭지 않은 아동보다, 임원활동을 한아동이 하지 않은 아동보다 권리침해의 피해자나 희생양이 되는 타인의 고통에 대하여 감정이입 정도가 높았다. 아동은 대체로 자신과 타인의 권리를 잘 옹호한다고 보고하였으며‘자신의 권리옹호’를‘타인의 권리옹호’보다 더 중요하게 인식하였다. 권리에 대한 옹호에 있어서 가정이 경제적으로 여유로운 아동이 여유롭지 않은 아동보다, 임원을 해 본 아동이 하지 않은 아동보다 자신의 권리를 인식, 주장하는 것과 더불어 타인의 권리를 존중, 보호하고자 하였다.

아동의 권리에 대한 인식과 공감의 권리옹호에 대한 영향력을 살펴본 결과,‘공감’이‘인식’보다 권리옹호에 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다. 이러한 권리옹호를‘자신의 권리옹호’와‘타인의 권리옹호’로 구분하였을때, 자신의 권리옹호에 대하여‘공감’의 영향력이‘인식’보다 높았으나 큰 차이를 보이지 않았다. 그리고 타인의 권리옹호에 대하여‘인식’에 비해‘공감’이 미치는 영향이 크게 나타났다.

위의 연구결과를 토대로 아동권리교육에서‘정서교육’의 중요성을 제시하며, 그 방법으로 국제기구, NGO 등에서 실시하는 권리교육 프로그램에 아동들이 참여할 것을 제안하였다. 또한 권리교육 프로그램 개발에서‘자아존중감 향상 프로그램’의 당위성을 제공하며, 아동과 관련하여 영향력을 행사하는 부모·교사를 대상으로 권리교육의 필요성을 강조하였다.