사회적 유능감 증진 프로그램이 유아의 자기존중감과 또래 유능성에 미치는 영향 = The Effects of the developmental program for social competences on the self-esteem and the peer-competence of the young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회적 유능감 증진 프로그램이 유아의 자기존중감과 또래 유능성에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 그 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 자기존중감에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 자기존중감 중 인지 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 자기존중감 중 신체 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 자기존중감 중 또래 수용에 어떠한 영향을 미치는가?
1-4. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 자기존중감 중 어머니 수용에 어떠한 영향을 미치는가?

2. 사회적 유능감 증진 프로그램은 유아의 또래 유능성에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1. 사회적 유능감 증진 프로그램은 사교성에 어떠한 영향을 미치는가?
2-2. 사회적 유능감 증진 프로그램은 친사회성에 어떠한 영향을 미치는가?
2-3. 사회적 유능감 증진 프로그램은 주도성에 어떠한 영향을 미치는가?

연구 대상은 충청북도 음성군에 소재하고 있는 1개 병설유치원 2학급에 재원 중인 만 5세 유아 47명으로 실험 집단 23명(남: 10명, 여: 13명), 통제 집단 24명(남: 11명, 여: 13명)이었다. 연구 대상 유아의 연령 분포는 자기존중감 검사의 실시일과 또래 유능성 척도의 평정일을 기준으로 하여 5년 7개월～6년 7개월이었으며, 평균 연령은 6년 1개월(실험 집단: 6년 0개월, 통제 집단: 6년 2개월)이었다.
연구 도구는 유아의 자기존중감을 알아보기 위하여 Harter와 Pike(1984)의 유아용 자기존중감 척도(The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children)를 김미경(2004)이 번안하여 사용한 것을 그대로 사용하였고, 유아의 또래 유능성을 알아보기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 취학 전 유아용으로 제작한 또래 유능성 척도를 사용하였다. 사회적 유능감 증진 프로그램을 위한 활동은 이태영(2001)이 개발한 「유아를 위한 사회적 유능감 증진 프로그램」을 본 연구자가 26가지 활동으로 재구성하여 실시하였다.


연구 문제를 검증하기 위해 실험 집단과 통제 집단의 사전․사후 검사 결과에 대한 평균과 표준편차를 산출하고 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대해 t검증을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아의 자기존중감은 사회적 유능감 증진 프로그램을 경험한 실험 집단과 사회적 유능감 증진 프로그램을 경험하지 않은 통제 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .01.
사회적 유능감 증진 프로그램의 경험은 유아의 자기존중감 중 신체 능력, p < .05, 또래 수용, p < .01 에서 실험 집단과 통제 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 인지 능력, 어머니 수용에서 실험 집단과 통제 집단 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

둘째, 유아의 또래 유능성은 사회적 유능감 증진 프로그램을 경험한 실험 집단과 사회적 유능감 증진 프로그램을 경험하지 않은 통제 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .001.
사회적 유능감 증진 프로그램의 경험은 유아의 또래 유능성 중 사교성, p < .001, 친사회성, p < .001, 주도성, p < .01 에서 실험 집단과 통제 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.