成就動機와 自己效能感이 美術自我槪念에 미치는 影響 = (The) Effects of Achievement Motivation and Self-Efficacy on Self-Concept in Art

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5, 6학년 학습자들의 미술자아개념과 미술자아개념에 영향을 미치는 다양한 정의적 특성들 중 가장 의미 있는 영향을 미칠 것으로 선행 연구를 통해 예측된 성취동기 및 자기효능감을 연구변인으로 선정하였다. 연구변인으로 선정한 성취동기와 자기효능감 및 미술자아개념의 특성을 밝히기 위해 먼저 변인들의 성별과 지역별 차이검증을 하였다. 또한 성취동기, 자기효능감, 미술자아개념의 관계 정도를 밝히기 위해 상관관계를 검증하고, 성취동기와 자기효능감이 미술자아개념에 미치는 영향력을 분석하였다. 이와 같은 연구를 통해, 성별, 지역별에 따른 학습자 특성을 이해하고, 성취동기, 자기효능감 및 미술자아개념 간의 관계를 파악하여 미술교수 · 학습에 도움을 줄 수 있는 구체적인 정보를 제공하고자 하였다.
본 연구의 대상은 전국에서 표집한 초등학생 5, 6학년 학습자 697명으로 하였다. 자료 수집을 위해 『미술자아개념 척도』 (김은진, 2003)와 『자기효능감척도』 (정택희, 1987), 『성취동기 척도』 (황정해, 1992)를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS/PC^(+)10.0으로 차이검증, 일원변량분석, 사후검증 Scheffe´-test, 상관분석, 단계적 방식의 다중회귀분석을 하였다. 모든 가설은 유의수준 p＜.05에서 t검증과 F검증을 하였다. 본 연구의 가설은 다음과 같다.
【가설 1】 '성취동기'와 '자기효능감'의 성별 '미술자아개념'은 의미 있는 차이가 있을 것이다.
【가설 2】 '성취동기'와 '자기효능감'의 지역별 '미술자아개념'은 의미 있는 차이가 있을 것이다.
【가설 3】 '성취동기' · '자기효능감' 및 '미술자아개념'과 이들 각각의 하위요인들 간에는 의미 있는 상호 상관이 있을 것이다.
【가설 4】 '성취동기' 하위요인들과 '자기효능감' 하위요인들은 각각 '미술자아개념'과 하위요인들 각각에 의미 있게 영향을 미칠 것이다.
위의 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 여학생의 성취동기(82.6)는 남학생(79.0)보다 통계적으로 유의미하게 높았으며, 여학생의 미술자아개념(76.7) 역시 남학생(70.2) 보다 유의미하게 높았다. 그러나 자기효능감은 남 · 여간 의미 있는 차이가 없었다.
둘째, 성취동기와 자기효능감은 지역별로 유의미한 차이가 검증되었으나, 미술자아개념은 지역별 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 학습자의 성취동기와 자기효능감 및 미술자아개념과 각각의 하위요인들 간에는 유의미한 정적 상관이 검증되었다.
넷째, 성취동기의 하위요인들과 자기효능감의 하위요인들이 미술자아개념 및 각 각의 하위요인들에 미치는 영향력은 부분적으로 유의미한 것으로 검증되었다.
본 연구는 학습자들의 일반적 정의적 특성인 성취동기와 자기효능감이 미술영역 자아개념과 의미 있는 관계가 있음을 실증적 자료를 통하여 입증하였다. 또한 성취동기 하위요인들과 자기효능감 하위요인들이 미술자아개념 및 각 각의 하위요인에 미치는 상대적 기여도와 총 영향력 분석 결과는, 차후학습자들의 긍정적 미술자아개념 육성과 관련된 프로그램 개발 및 교수지도에 구체적으로 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose
This research chose achievement motivation and self-efficacy as the variables to research as they were identified as the features that would have the most meaningful impact, out of a number of various definitive variables, on the self-concept in art of those children in the fifth and sixth grades of elementary school. In an attempt to identify the features of the achievement motivation, self-efficacy and self-concept in art, differences of the variables in terms of gender and region were verified first. In order to determine the degree of relationship between the achievement motivation, self-efficacy and self-concept in art, their correlation was verified and the effects of the achievement motivation and self-efficacy on the self-concept in art was analyzed. Through this kind of research, I tried to understand the features of students by gender and region, identify the relationship between the achievement motivation, self-efficacy and self-concept in art, and provide detailed tips on teaching/learning art.
Hypotheses
The hypotheses used for the research are as follows:
[Hypothesis 1] There should be a significant difference between children of different gender in terms of the self-concept in art, which is formed based on the achievement motivation and self-efficacy.
[Hypothesis 2] There should be a significant difference between children living in different regions in terms of the self-concept in art, which is formed based on achievement motivation and self-efficacy.
[Hypothesis 3] There should be a significant correlation among the achievement motivation, self-efficacy, self-concept in art, and its sub-factors.
[Hypothesis 4] Factors placed under the achievement motivation and other factors coming under the self-efficacy should have significant impact on the self-concept in art and its sub-factors.
Method
1. Participants: Participants in the present study are 697 elementary school students in 5th or 6th grades.
2. Measures: 『Scale of Self-Concept in Art』 (Eun-Jin Kim, 2003), 『Scale of Self-Efficacy』 (Taek-Hee Cheong, 1987), and 『Scale of Achievement Motivation』 (Jeong-Hae Hwang, 1992).
3. Procedure: For the data collected, t-test was conducted with SPSS/PC^(+)10.0, which was followed by One-way ANOVA, follow-up verification of Scheffe´ -test, correlation analysis, and multi-regression based on stepwise method. t and F verification were made for all the hypotheses with significance level being at p＜.05.
Results
The results of verification of the hypotheses listed above are as follows:
First, the achievement motivation of girls (82.6) was significantly higher than that of boys (79.0) and so was the self-concept in art of girls (76.7 vs 70.2). However, there is little difference of self-efficacy between the two groups.
Second, there was significant difference between the achievement motivation and self-efficacy by region but no difference in terms of the self-concept in art.
Third, significant fixed correlation was verified among the achievement motivation, self-efficacy, self-concept in art and factors placed under each category.
Fourth, it was verified that factors coming under the achievement motivation and self-efficacy have partially significant impact on the self-concept in art and factors placed under it.
This research proved that there is a significant relationship between achievement motivation, self-efficacy with self-concept in art using the data of actual proof. The results of the analysis on the impact that factors placed under the achievement motivation and self-efficacy have on the self-concept in art and its factors are expected to be quite usefully used in the development of the programs geared for facilitating the students' positive self-concept in art and its teaching guidelines in the future.

목차 (Table of Contents)

• 目次 = ⅲ
• Ⅰ. 序論 = 1
• A. 연구의 필요성과 목적 = 1
• B. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ.理論的 背景 = 7
• A. 연구변인들의 개념 = 7
• B. 연구변인들간의 관계 = 18
• C. 연구 가설 = 24
• Ⅲ. 硏究의 方法 = 28
• A. 연구의 대상 = 28
• B. 연구의 도구 = 29
• C. 자료의 처리 = 33
• Ⅳ. 結果分析 = 34
• A. 성취동기 · 자기효능감 및 미술자아개념의 성별 차이분석 = 34
• B. 성취동기 · 자기효능감 및 미술자아개념의 지역별 차이분석 = 37
• C. 성취동기 · 자기효능감 및 미술자아개념의 상관관계 분석 = 44
• D. 성취동기와 자기효능감이 미술자아개념에 미치는 영향력 분석 = 50
• Ⅴ. 要約 및 結論 = 75
• A. 요약 = 75
• B. 결론 및 제언 = 78
• 參考文獻 = 83
• ABSTRACT = 92
• 附錄 = 96