나무그림검사와 자기개념검사의 관계 = (A) relationship between a tree-drawing and a self-concept test

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is intended to establish an objective scale for evaluation of a tree-drawing test and to identity a relationship between tree-drawing test and of the self-concept test. In this study, 484 male students at high schools located in InChon City participated in the self-concept and tree-drawing tests. Of these 484 students, 433 were included in the result and analysis, and those students who did not perform a tree-drawing test and those students with low reliablity in their self-concept test were excluded. To evaluate these results of tree-drawing tests quantitatively, the researcher, conforming to the theoretical framework of a tree-drawing test (Buck, J.N. 1970) among HTP tests, established an evaluation scale for a total of 32 questions on 8 items; tree''s water channel, stem, branch, root, leave, fruit, tree-form and supplementary additive. A total scale of self-concept test and five subscales of self-respect, emotional stability, interpersonal relationship ability, problem-solving ability, and sense of interpersonal relationship ability were used for analysis. Subjects were divided into 3 groups for the scores of self-concept. A score of 44 points or less was categorized into the low-score group; A score of 44-55 points, the middle-score group; 55 points or more, the high-score group. The differences among these groups on tree-drawing test results were verified. The research result showed that students who have more self-respect drew water channels densely and didn''t drew stems like an electric pole. And some students who have low emotional stability drew many knobs in detail. According to the verification, there was no meaningful differences of tree-drawing forms in accordance with interpersonal relationship abilities. And students who have more problem-solving abilities drew water channels densely. On the other hand students who have less problem-solving abilities emphasized the tree root. In addition, students who have more interpersonal reliability drew the more trees which is not the ground and the lower part. However other students who have far less interpersonal reliability drew water channels like a circle stems thickly like an electric pole. On the basis of this results, we have discussed the interrelations between the total score of self-concept having effect on tree-drawing forms and self-respect, emotional stability, problem-solving ability, interpersonal reliability. Also we have discussed the differences between the groups on the result of tree-drawing tests.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 투사법 검사인 나무그림검사에 대한 객관적 평가 척도를 구성하여 이 결과와 자기개념검사 결과간의 관계를 확인해 보고자 하는 것이다. 본 연구에서는 인천 소재 고등학교 남학생 484명을 대상으로 성신자기개념검사와 나무그림검사가 실시되었다. 484명 중 나무그림검사를 실시하지 않은 학생과 자기개념검사 결과에서 신뢰도가 낮게 나온 학생을 제외한 총433명이 결과분석에 포함되었다. 나무그림검사 결과를 양적으로 평가하기 위해 본연구자는 HTP검사 중 나무그림검사(Buck, J. N. 1970)의 이론적 틀에 준거하여 나무의 수관, 줄기, 가지, 뿌리, 잎, 열매, 나무형태, 부가적 첨가물 8개 항목에 대한 총 32문항의 평가 척도를 만들었다. 총자기개념검사 점수와 다섯 개의 소척도인 자기존중감, 정서안정성, 대인관계능력, 문제해결능력, 대인신뢰감 점수 각각에 대해 44점 이하를 하 집단, 45-55점 미만을 중 집단, 55점 이상을 상 집단으로 나누었고 나무그림검사 결과에 대해 이들 집단간 차이를 확인해 보았다. 연구결과, 총자기개념과 자기존중감이 높을수록 수관을 울창하게 그리면서 줄기를 전봇대처럼 그리지 않았다. 그리고 정서안정성이 낮을수록 ?줄기의 돌기(옹이)‘를 더 표현했다. 대인관계능력에 따른 나무그림 형태의 차이를 검증한 결과, 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 또 문제해결능력이 높을수록 수관을 울창하게 표현한 반면, 문제해결능력이 낮을수록 ’나무뿌리?를 더 강조했다. 대인신뢰감이 높을수록?지면이 없는 넓은 밑동?을 더 많이 그렸다. 그러나 대인신뢰감이 낮을수록 수관을 동그랗게 그렸고, 줄기가 잎까지 전봇대처럼 굵게 표현되었다. 이러한 결과를 중심으로 나무그림 형태에 영향을 미치는 총자기개념점수와 자기존중감, 정서안정성, 문제해결능력, 대인신뢰감 간의 상관관계와 나무그림검사 결과에 대한 집단간 차이에 대하여 논의하였다.