미술과 소그룹 토의를 통한 반편견 교육활동이 유아의 편견감소에 미치는 영향 = (A) Comparison of the effect of Anti-Bias Activities through Art and Small Group Discussion Activities on Young Children's Bias Reduction

국문 초록 (Abstract)

오늘날 우리 사회는 다양한 능력, 문화, 인종에 대한 편견을 해소하고 함께 더불어 사는 세계인의 모습을 갖추어 나아가기 위한 반편견적 사고가 중요시되고있다. 이에 본 연구는 유아기에 있어 기본적인 교수-학습 방법에 속하는 미술 활동과 소그룹 토의 활동이 유아의 편견감소에 미치는 영향을 비교 분석하여, 유아의 반편견 교육을 위한 효과적인 교수-학습 방법을 모색하기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
이러한 연구 목적에 따라 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
반편견 주제 관련 미술 활동 집단과 소그룹 토의 활동 집단 간에 유아의 편견점수에는 어떠한 차이가 있는가?
본 연구 대상은 광주광역시에 소재한 H유치원에 재원중인 만 5세 유아 49명이었으며, 이 중 24명은 실험집단에 25명은 비교집단에 각각 무선 배정하였다. 미술 활동을 실시한 실험집단은 반편견 주제와 관련된 이야기 나누기를 통한 도입 후 개별 및 소집단으로 미술 활동을 하였으며, 비교집단은 반편견 주제와 관련된 이야기를 나눈 후 매 회 다른 소집단 구성원으로 된 소그룹 토의를 실시하였다.
실험기간은 2003년 4월 14일부터 5월 16일까지 주 3회씩 5주간 총 15회 실시하였으며 소요시간은 대략 40분 이었다. 유아의 편견을 측정하기 위한 측정도구는 양미현(2000)이 개발한 도구를 서현(2003)이 수정 · 보완한 유아 편견 측정도구를 본 연구자가 재수정 · 보완하여 사용하였다. 반편견 주제 관련 미술 활동과 소그룹 토의 활동이 유아의 편견 감소에 미치는 영향을 비교하기 위해 수집된 연구자료는 SAS system을 이용하여 t검증하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 반편견 주제 관련 미술 활동과 소그룹 토의 활동은 유아의 전반적인 편견감소에 있어서 유의한 차이를 보였다. 즉, 반편견 주제 관련 미술 활동을 한 집단의 유아들이 소그룹 토의 활동을 한 집단의 유아들보다 전체 편견점수가 감소하였음을 보여주었다.
둘째, 다섯 가지 편견영역 중 '외모'와 '가족구성'영역에서 반편견 주제 관련 미술 활동 집단과 소그룹 토의 활동 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이는 반편견 주제관련 미술 활동 집단의 유아들이 소그룹 토의 활동 집단의 유아들보다 '외모'와 '가족구성' 영역에서의 편견점수가 감소하였음을 의미한다.
셋째, 다섯 가지 편견영역 중 '계층', '성', '능력' 영역에서는 반편견 주제 관련 미술 활동 집단과 소그룹 토의 활동 집단 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 반편견 주제관련 미술 활동 집단의 유아들이 소그룹 토의 활동 집단의 유아보다 '계층', '성', '능력'에서 편견점수는 감소하였으나, 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이는 없었음을 의미한다.
결론적으로, 반편견 주제 관련 미술 활동은 유아의 반편견 감소에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯 가지 편견영역 중 '외모'와 '가족구성' 영역에서 반편견 주제 관련 미술 활동 집단이 소그룹 토의 활동 집단 보다 편견감소에 유의한 차이가 있는 것으로 드러났다. 이는 미술 활동을 통한 유아의 반편견 교육이 유아교육 현장에 적용할 수 있음을 시사한다 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Unprejudiced thinking is known to be more important factor in a cosmopolitan society, where the prejudice on varied abilities, cultures and races is to be eliminated.
This study aims to provide basic materials for effective teaching and learning method for unprejudiced education.
For the purpose, this study compares and analyzes the effects of art and small group discussions activities which are basic teaching-learning methods for children, on reducing child's prejudice.
Major research problems are set as follows.
What are differences in children's prejudice scores between art activity group related to unprejudice topic and small group discussions group?
The objects of this research were five-years-old 49 children who attended H Kindergarten in Gwangju, 24 of those were assigned to experimental group, the others to comparative group.
Experimental group done art activities was allowed to talk on unprejudiced education, participates in art activities individually or in small group.
Comparative group composed of differently every times had small-group-discussion after talking about unprejudice.
The period of experiments was 5 weeks from Apr. 14 to May 16, 2003 with total 15 times large-group-discussion three times aweek for 40 minitues.
The measuring tool for this study was Child Prejudice Measurement by Yang Mi-Hyeon(2000), and one revised and complemented by Seo Hyeon(2003). Also, this researcher revised and complemented them again.
To examine the effects of art and small group discussions activities related to unprejudice, this study used SAS system, analyzed the results with T-TEST.
The results of this study can be summarized as follows.
First, art and small group discussions activities related to the unprejudice showed a significant difference in child's unprejudice.
This explains that those who done art activities related to unprejudicial topic showed lower prejudice scores comparing to small group discussions activity group.
Second, both groups showed a statistically significant difference in the area of 'appearances' and 'family composition' among 5 prejudice areas. It means that children in activity group related to unprejudicial topic showed the lower prejudice scores in the area of 'appearances' and 'family composition' comparing to small group discussions activity group.
Third, both groups showed no significant difference in the area of 'class', 'sex' and 'ability'. It means that children done art activity related to the unprejudicial topic showed the lower prejudice scores in the area of 'class', 'sex' and 'ability' comparing to small group discussions activity group, but there is no statistically significant difference between the two groups.
In conclusion, it is found that art and small group discussions activities related to the unprejudicial topic have an influence on child's unprejudice, and art activities as well as literary approaches through discussion can be effective teaching-learning methods for unprejudice education of children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• (국문초록) = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 반편견(anti-bias)교육 = 5
• 1. 반편견(anti-bias) 교육의 개념 및 목적 = 5
• 2. 반편견(anti-bias) 교육의 내용 = 10
• 3. 반편견 교육의 접근방법 및 교사의 역할 = 11
• B. 유아 미술 활동 = 14
• 1. 미술 활동의 교육적 가치 = 14
• 2. 미술 활동과 반편견 교육 = 17
• C. 유아 소그룹 토의 활동 = 20
• 1. 소그룹 토의 활동의 교육적 가치 = 20
• 2. 소그룹 토의 활동과 반편견 교육 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• A. 연구대상 = 25
• B. 연구도구 = 25
• C. 활동 선정과정 = 28
• D. 연구 절차 = 36
• 1. 예비연구 = 36
• 2. 교사 및 연구보조자 훈련 = 37
• 3. 평정자간 일치도 = 37
• 4. 사전검사 = 38
• 5. 실험처치 = 39
• 6. 사후검사 = 50
• E. 자료 처리 = 50
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 51
• A. '외모'에 관한 유아 편견의 차이 = 51
• B. '계층'에 관한 유아 편견의 차이 = 53
• C. '능력'에 관한 유아 편견의 차이 = 53
• D. '가족구성'에 관한 유아 편견의 차이 = 54
• E. '성'에 관한 유아 편견의 차이 = 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 57
• A. 논의 및 결론 = 57
• B. 제언 = 62
• 참고문헌 = 63
• (Abstract) = 70
• 부록 = 73
• 부록 1 유아 면접 그림 카드 (남아용) = 74
• 부록 2 유아 면접 기록지(남아용) = 80
• 부록 3 교수-학습 계획안(실험집단) = 84