동화를 활용한 과학 활동이 유아의 창의성과 문제 해결력에 미치는 영향 = (The) Effects of Inquiring Science Activities by using Story book on creativity and Problem-solving Abilities of Young Children

국문 초록 (Abstract)

유아들과 동화를 함께 읽고 토의하는 활동은 유아의 언어발달에 긍정적인 영향을 미친다는 사실은 이미 보편화되어 있다. 과학 과정이 포함된 동화가 새로운 과학적 개념에 자연스럽고 흥미 있게 접근 할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있기 때문에 과학학습으로의 적용은 의미 있는 시도라 하겠다. 본 연구는 과학적 사실이 포함된 동화를 활용하여 관련 과학활동으로 유도하고 그 효과를 밝히고자 한다. 따라서
본 연구의 목적은 동화를 활용한 과학활동이 유아의 창의성 및 문제 해결력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다.
이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
A. 동화를 활용한 과학활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미치는가?
B. 동화를 활용한 과학활동이 유아의 문제 해결 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재하고 있는 M초등학교 병설유치원의 만 5세반 2개 학급 48명의 유아였다. 이 두 학급은 실험집단(24명)과 비교집단(24명)으로 각각 임의 배정하였으며 실험처치 이전에 실험집단과 비교집단간의 평균연령 및 유아의 창의성과 문제 해결력에 대한 동질성 검사를 실시하였으며, 이들 집단간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단임을 가정할 수 있었다.
동화를 횔용한 과학활동이 유아의 창의성에 미치는 영향을 측정하기 위해 도구로는 조성연(1985)이 번역하여 사용한 Torrance 창의적 사고력 검사의 도형검사 B형을 사용하였고 유아의 문제 해결력이 미치는 효과를 측정한 도구는 Tegano, Sawyers와 Moran(1989)의 검사에 기초하여 안경숙(1992)이 사용한 검사도구를 사용하였다. 실험처치는 5주동안 주2회씩 총 10회 실시하였으며 수집된 자료는 SAS프로그램을 이용하여 통계처리하고 t검증을 실시하여 비교, 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 동화를 활용한 과학활동을 한 실험집단이 설명식 시범위주 과학 활동을 한 비교집단에 비해 유아의 창의성이 유의미하게 높았다.
둘째, 동화를 활용한 과학 활동을 실시한 실험집단이 설명식 시범위주 과학 활동을 한 비교집단에 비해 유아의 문제 해결력에 있어서 하위영역인 문제의 발견 및 진술, 유아의 문제 해결에 대한 아이디어 제안 및 적용, 유아의 문제 해결에 대한 결론짓기에 대해 유의미하게 높았다.
결론적으로 동화를 활용한 과학활동은 유아의 창의성 및 문제 해결력을 증진시킨다고 볼 수 있다. 본 연구의 결과는 유아에게 동화책의 의미 있고 흥미로운 상황을 통해 과학과정 탐색 및 창의성과 문제 해결력을 증진시킬 수 있음을 시사하는 것으로 볼 수 있다. 현장에서 유아를 위해 동화를 통한 과학활동을 할 때 '실험'이라는 과학수업에 대한 부담감과 결과에 급급함으로부터 벗어날 수 있고, 문학을 매체로 실시한다면 이야기책 속에 녹아 있는 다양한 과학적 사실이 담긴 정보를 통해 이해하고 탐색하는데 효과적으로 활용할 수 있을 것이라고 생각한다. 그러나 무엇보다도 유아의 효율적인 과학활동을 위해서는 다양한 소재와 상황을 통해 과학적 개념을 다룰 수 있는 동화의 개발이 우선되어야 하고 유아에게 적합한 과학적 사실과 과학과정의 내용이 일상적인 사실들을 간과하지 않도록 일상생활과 밀접한 관계를 찾는 교사의 안목을 길러야 되며, 유아를 위한 과학활동에 있어 교사의 깊은 관심이 있어야 되리라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is a universally acknowledged fact that the activity of reading story book and discussing the contents with small children together not only has an effective influence on children's linguistic development but also can be a bridging role which can lead preschoolers to the related scientific activities where the scientific facts are included. Therefore, it is considered that we can provide an opportunity for small children to get access to the new scientific concept naturally and interestingly by making good use of story book..
The purpose of this study is to investigate the effects of scientific activity which uses story book on children's creativity and problem-solving ability.
For this purpose, the following study problems were established:
A: What are the effects of scientific activity using story book on children's creativity?
B: What are the effects of the scientific activity using story book on children's problem-solving abilities?
As for the target subjects of this study, forty-eight small children of the two classes who are fully five years old, attending the "M Elementary School-Annexed Kindergarten" which locates in Gwang-Ju. The children of these two classes were arbitrarily placed each into the experimental group(24 children) and the control group(24 children). Before the experimental treatment, a homogeneity test was conducted about the children's average ages and their creativity and problem-solving abilities between the experiment group and the control group. It could be assumed that they were homogeneous groups because any significant difference did not appear between these two groups.
As for the instrument for measuring the effects of scientific activities using story book on children's creativity, "Form B of Thinking Creatively with Pictures: Figural" among the "Torrance Tests of Creative Thinking," which Jo, Seong-yeon (1985) translated and utilized. As for the instrument for measuring the effects on children's problem-solving abilities, the test instrument which Ahn, Kyung-suk used on the basis of the test originated by Tegano, Sawyers and Moran (1989) was employed. The experimental treatment was carried out twice a week over five weeks which totaled ten times in all. The collected data were statistically treated by using the SAS Program, and they were also compared and analyzed by conducting the T-Test.
The findings of this study could be summarized as follows:
First, children's creativity was significantly higher for the experimental group where the scientific activity using story book was carried out than the control group where the scientific activity was just done by a way of showing explanatory examples.
Second, as for children's problem-solving ability, problem-finding and statement, children's suggestion of idea and application about problem-solution, children's making conclusion about problem-solution, which were the sub-areas of problem-solving ability were significantly higher in the experimental group than in the control group.
As a result, it appeared that the scientific activity which used story book could improve children's creativity and problem-solving abilities. The result of this study could be considered to suggest that children could improve their ability to search for scientific process, their creativity and problem-solving ability through the meaningful and interesting situation of story book. When scientific activity is performed for children on the education field, if it is carried out with literature as a medium, it could be effectively utilized for understanding and searching for the scientific facts through information which includes various facts that are infused in the story book. However, most of all, in order to promote the children's efficient scientific activity, development of story book which can deal with the scientific concept through various materials and circumstances should be preceded. Besides, teachers' appreciative eyes which can find out the close relation between the scientific fact and the content of scientific process which suits children and the every day life should be cultivated. Furthermore, the researcher considers that teachers should have deep interest in the scientific activity for small children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• (국문초록) = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 3
• D. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• A. 동화를 활용한 과학활동 = 5
• B. 창의성 = 8
• 1. 창의성의 개념 및 중요성 = 8
• 2. 유아의 창의성 발달 = 11
• 3. 창의성 교육과 동화를 활용한 과학활동 = 12
• C. 문제 해결력 = 13
• 1. 과학적 문제 해결력의 개념 및 중요성 = 13
• 2. 문제 해결력과 동화를 활용한 과학 활동 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• A. 연구대상 = 16
• B. 연구도구 = 16
• 1. 창의성 검사 = 16
• 2. 문제 해결력 검사 = 19
• C. 연구절차 = 22
• 1. 예비검사 및 예비실험 = 23
• 2. 검사자 훈련 = 23
• 3. 검사자간 평정일치도 = 23
• 4. 사전 검사 = 24
• 5. 동화책 선정 근거 = 25
• 6. 실험처치 = 26
• D. 자료처리 = 31
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 32
• A. 동화를 활용한 과학활동이 창의성에 미치는 영향 = 32
• 1. '독창성'에 대한 집단 간 비교 = 33
• 2. '정교성'에 대한 집단 간 비교 = 34
• 3. '유창성'에 대한 집단 간 비교 = 35
• 4. '융통성'에 대한 집단 간 비교 = 37
• B. 동화를 활용한 과학활동이 유아의 문제 해결력에 미치는 영향 = 38
• 1. '문제 발견 및 진술' 에 대한 집단 간 비교 = 39
• 2. '문제에 대한 아이디어 제안 및 적용' 집단 간 비교 = 40
• 3. '문제에 대한 결론짓기' 집단 간 비교 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• A. 논의 = 44
• B. 결론 및 제언 = 47
• 참고문헌 = 49
• (Abstract) = 52
• 부록 = 55
• 유아의 문제해결과정 관찰 평가지 = 56
• 그림 창의성 검사 = 57
• 【동화를 활용한 과학활동 과정 1】 = 63