문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략이 유아의 언어능력에 미치는 효과 = (The) Effects of the Writing Strategy and Discussion Strategy Through Literature Approach on the Children's Language Abilities

국문 초록 (Abstract)

최근 유아 언어교육에서는 실생활 속에서 의미 있는 활용을 기초로 한 총체적 언어접근방법이 많이 적용되고 있다. 따라서 본 연구는 총체적 언어접근에 기초한 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략이 유아의 언어능력에 어떠한 효과가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이에 따라 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 유아의 언어능력에 어떠한 효과가 있는가?
1-1. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 유아의 어휘력에 어떠한 효과가 있는가?
1-2. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 유아의 언어이해력에 어떠한 효과가 있는가?
1-3. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 유아의 언어표현력에 어떠한 효과가 있는가?
2. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 유아의 성별에 따라 어떠한 효과가 있는가?
3. 문학적 접근활동 중 작가적 전략과 토의활동 전략은 언어능력 중 언어표현력에서 어떠한 유지효과가 있는가?
본 연구의 대상은 전라남도 장성군에 소재한 S초등학교 병설유치원의 만5세 유아 46명을 실험집단(23명)과 비교집단(23명)에 각각 임의배정하였다. 실험집단의 유아들은 그림책의 이야기를 읽고 나서 작가적 전략을 활용한 활동을 실시하였고, 비교집단은 그림책의 이야기를 읽고 나서 토의활동 전략을 실시하였다. 실험처치는 4주 동안 1주에 3회씩 총 12회에 걸쳐 각 담임교사에 의해 이루어졌다.
유아의 언어능력을 측정하기 위한 도구는 장영애(1981)가 제작하고 박애자(1996)가 사용한 언어능력 검사지를 사용하였다. 사전검사에서 언어능력과 하위변인에 있어 의미 있는 차이가 없었으므로 서로 동질집단으로 볼 수 있었다. 본 연구에서 작가적 전략과 토의활동전략을 활용한 활동이 유아의 언어능력에 미치는 효과를 알아보기 위해 처치 후 집단 간 사후검사 1의 점수를 t검증하여 분석하였으며 2개월이 지난 후 효과의 유지를 밝히기 위하여 사후검사 2의 점수를역시 t검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 비교집단간 사후 검사에 대한 차이를 검증한 결과 언어능력전체에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 문학적 접근활동 중 작가적 전략 활동을 실시한 집단이 토의활동 전략을 실시한 집단보다 언어능력 점수가 높게 나타났다. 실험집단과 비교집단간 언어능력의 하위영역인 어휘력, 언어이해력, 언어표현력에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 작가적 전략 활동을 실시한 집단이 유아의 언어능력에 긍정적 효과를 나타낸 것으로 볼 수 있다.
둘째, 실험집단과 비교집단간 유아의 성별에 따라 언어능력에 차이가 있는지 알아본 결과 남아와 여아 모두 통계적으로 의미 있는 차이가 있었으며, 언어능력 중 어휘력에서 남아보다 여아가 더 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 즉 작가적 전략 활동이 유아의 언어능력에서 여아에게 더욱 효과적인 것으로 나타났다.
셋째, 언어표현력 검사에서 나타난 결과의 효과가 계속 지속되는지 알아보기 위해 방학이 끝난 후 유지도 검사를 실시한 결과 두 집단 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구결과 실험처치의 지속적 효과는 없는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는, 문학적 접근활동 중 작가적 전략 활동이 유아의 언어능력에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육 현장에서 문학적 접근활동 중 작가적 전략 활동이 보다 통합적으로 활발히 이루어진다면 유아의 언어능력 향상에 긍정적인 기여를 할 수 있을 것으로 보인다. 그러나 작가적 전략의 효과를 유지시키기 위해서는 지속적 처치가 필요함을 시사한다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, for children's language education, all the linguistically approaching method on the basis of meaningful utilization of actual life is most used. Therefore this study has a purpose to investigate the effects of writing strategy and discussion strategy in literature approaching activity based on an overall linguistically approaching method on the children's linguistic abilities. For this purpose, the study problems which this paper posed were as follows.
1. What are the effects of writing strategy and discussion strategy in literature approaching activity on the children's linguistic ability?
1-1. What are the effects of writing strategy and discussion strategy in literature approaching activity on the children's vocabulary power?
1-2. What are the effects of writing strategy and discussion strategy in literature approaching activity on the children's language-understanding ability?
1-3. What are the effects of writing strategy and activity strategy in literature approaching activity on the children's language-expression ability?
2. What are the effects of writing strategy and discussion strategy in literature approaching activity according to children's genders?
3. What are the effects of continuance of writing strategy and discussion activity strategy in literature approaching activity on the language expression ability among the linguistic abilities?
As for the experimental subjects of this study, forty-six (46) small children with ages of five (5) in full who attend the "S elementary School-Annexed Kindergarten" which locates in Jangseong-gun in Jeollanamdo were arbitrarily assigned each to the experimental group(23 children) and the control group (23 children). As for the children in the experimental group, activities using writing strategy were carried out after reading the stories of picture books, and as for the children in the control group, discussion activity strategy was employed after reading the stories of picture books. The experimental treatment was performed by each of their homeroom teachers for three (3) times per one(1) week over four (4) weeks which totaled twelve (12) times in all.
As for the instrument of pretest for measuring children's linguistic competence, the test-paper used by Park Ae-ja(1996), which was produced by Jang Young-ae(1981), was employed. Since there was no significant difference between the linguistic ability and the sub-variables, each group could be seen as a homogeneous group. In this study, in order to find out the effects of writing strategy ＆ discussion strategy in literature approaching activity on the children's linguistic ability, the scores of the Post Test one between the groups were analyzed by the T-Test after treatment. In addition, in order to find out the effect-continuance after two(2) months, the scores of the Post Test two were also t-tested.
The results of this study were as follows:
First, as a result of verifying the difference about the Post Test between the experimental group and the control group, it appeared to show statistically significant difference in all the areas of linguistic ability as a whole. That is to say, the scores of linguistic ability appeared to be high in the group where writing strategy in literature approaching activity was carried out than the group where discussion strategy was conducted. As for the vocabulary power, the language-understanding ability, and the language-expression ability which were the sub-areas of linguistic ability between the experimental group and the control group, it appeared that they showed statistically significant difference for all the groups.
Second, as a result of investigating whether there was any difference in linguistic ability according to children's genders between the experimental group and the control group, there existed statistically significant difference for both male children and female children, where it appeared that girl children got higher scores than boy children in the vocabulary power. That is, writing strategy activity appeared to be more effective for girls in children's linguistic ability.
Third, as a result of conducting the test about the degree of effect-continuance after vacation in order to investigate whether the effect of the result which appeared in the test of language-expression ability might exist continuously, it appeared that there was no difference between the two groups. As aresult of this study, it appeared that there was no maintaining effect of the experimental treatment.
As for the result of this study above described, the writing strategy activity seemed to provide positive effects on children's linguistic ability. Therefore, if literature-approaching activity and the writing strategy activity are employed together more vividly in integration on the field of children's education, it is considered that it will greatly contribute to the improvement of children's linguistic ability. However, this study seems to suggest that persistent treatment is required for maintaining the effect of the writing strategy for small children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ＜국문초록＞ = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 유아의 언어능력 발달 = 7
• 1. 어휘력 발달 = 7
• 2. 언어이해력 발달 = 9
• 3. 언어표현력 발달 = 11
• B. 작가적 전략과 토의활동 전략 = 13
• 1. 문학적 접근활동과 작가적 전략 = 13
• 2. 문학적 접근활동과 토의 활동전략 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• A. 연구대상 = 18
• B. 연구도구 = 19
• C. 연구절차 = 23
• D. 자료처리 = 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 37
• A. 언어 능력의 작가적 전략과 토의활동 전략 집단 간 차이 = 37
• B. 작가적 전략과 토의활동 전략 집단 간 성별의 차이 = 42
• C. 언어표현력의 작가적 전략과 토의활동 전략 간 유지도 = 44
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 46
• A. 논의 및 결론 = 46
• B. 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• ＜Abstract＞ = 55
• 부록 = 59