조형활동을 통한 다면적 평가가 유아의 자아존중감에 미치는 영향 = (The) Effects of Multidimensional Evaluation on the Self-esteem of Young Children through Art Activites

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 조형활동을 통한 다면적 평가가 유아의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 것을 목적으로 수행되었다. 이러한 연구문제를 크게 두 가지로 설정하였다. 연구 문제는 다음과 같다.
1. 조형활동을 통한 다면적 평가가 유아의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 조형활동을 통한 다면적 평가가 성별에 따라 유아의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 실험집단으로 전북 고창군 · 읍에 거주하는 G유치원의 만 5세 21명(남: 11명 여: 10)과, 통제집단 만 5세 23명(남: 12명, 여: 11명)을 선정하여 44명을 연구대상으로 실시하였다. 실험집단과 통제집단간의 평균연령 및 자아존중감에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단으로 가정 할 수 있었다.
본 연구에서 사용될 검사도구는 Harter ＆ Pike(1984)의 연구를 참고한 김영숙(1997)의 유아용 자아존중감 척도를 성미성(2000)이 수정 · 보완한 유아용 자아존중감 척도의 측정도구를 사용하였다. 이때 각 영역별로 사용한 검사문항은 인지적 능력, 동료수용, 신체적 능력, 교사수용, 자기수용으로 구성하여 각 6문항씩 총 30문항을 사용하였다.
조형활동을 위해 선정된 주제는 점토로 동물 꾸미기, 동물 콜라쥬(공동작업), 손가락 지문 찍어 꾸미기, 재미있는 그림 꾸미기, 솔 그림 그리기(공동작업), 크레파스 모자이크, 과자를 이용하여 꾸미기, 동화 듣고 사포에 그림 그리기, 야채 판화 찍고 상상하여 그리기, 비눗방울 찍기, 타일에 그림 그리기, 해바라기 그림 감상 후 느낌 그리기로 총 12가지이다. 실험집단은 6주 동안 매주 2회씩 조형활동과 다면적 평가를 실시하였고 통제집단은 조형활동만 실시하였다.
수집된 자료는 SAS 프로그램을 사용해서 평균과 표준편차를 구하고 집단간 사전과 사후검사 점수의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단 유아들이 자아존중감에 대해 인지적 능력, 동료수용, 신체적 능력, 교사수용, 자기수용의 통계 점수에서 통제집단 유아들보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 성별에 따라 자아존중감 하위영역인 인지적 능력에는 남아와 여아 간에 유의한 차이가 거의 없었다. 반면 동료수용, 신체적 능력, 교사수용, 자기수용 통계 점수에는 성별에 따라 남아보다 여아가 유의한 차이가 있었다.
이와 같은 결과로 볼 때 조형활동을 통한 다면적 평가는 유아의 자아존중감에 긍정적인 효과를 보였다고 할 수 있다. 또한 조형활동을 통한 다면적 평가는 성별에 따른 유아의 자아존중감에서 남아보다는 여아에게 긍정적인 효과를 보이므로 이에 유아교육 현장에서 다면적 평가를 적극적으로 활용한다면 유아의 자아존중감 증진과다면적 평가 프로그램 개발 및 교수-학습 평가에 보다 의미있는 자원이 될 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present research aims to clarify the effects of multidimensional evaluation on the self-esteem of young children through art activities. It includes two main subjects:
1. How the multidimensional evaluation through art activities effects on the self-esteem of young children ?
2. How the multidimensional evaluation through art activities effects on the self-esteem of young children depending upon their sex ?
The study has been carried out for 44 children under age of 5, including 21 children (11 boys and 10 girls) for experimental group and 23 (12 and 11) for controlled group in the G Kindergarten located at Kochang-Eup, Kochang-Kun, Geonbuk. Preliminary investigation shows that there are no significant differences between the two groupson the average age and self-esteem. Thus, two groups can be assumed an identical group. Investigation tool for the self-esteem of young children is originally proposed by Harter ＆ Pike(1984), which is referenced by Kim(1997) and then modified by Seong(2000). Total number of question is 30, including 5 for each of the abilities of cognitive competence, peer acceptance, physical competence, teacher acceptance and self acceptance.
The theme selected for art activities are 12, including made-up animals by clay works, animal collage(co-work), made-up finger printings, made-up interested pictures, hard brush paintings(co-work), pastel crayon mosaics, made-up by cookies, drawing on sand paper after listening of tale, vegetable block printings and image drawings, bubble printings, drawing on tile and image drawings after impressions of sunflower picture. The estimationsare obtained on both art activities and multidimensional evaluation for the experimental group and on only art activities for the controlled group, respectively, every two weeks for six weeks. The selected data are processed using the t-test by the SAS program, to yield the mean, standard deviation and the difference between the values before and after tests for both groups.
The study concludes that :
1. The statistics analysis shows that the young children from the experimental group obtained significantly higher scores than those from the controlled group in terms of abilities of cognitive competence, peer acceptance, physical competence, teacher acceptance and self acceptance for the self-esteem.
2. There are no significant differences between the boys and girls for the cognitive competence, which belonged to the lower regime of the self-esteem. Contrary to this, the girls obtain higher scores in the abilities of cognitive competence, peer acceptance, physical competence, teacher acceptance and self acceptance.
The results suggest that the multidimensional evaluation through art activities shows positive effects on the self-esteem of young children. The evaluation shows more effects on the girls rather than on the boys. Thus, if the evaluation is used more effectively in the field of education, it will be a useful tool for the promotion of the self-esteem, development of programs and evaluation for the teaching an learning.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ＜국문초록＞ = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 조형활동의 교육적 가치 = 7
• 1. 제6차 유치원 교육과정과 조형활동 = 8
• 2. 유아 조형활동의 발달 = 9
• B. 유아 평가와 다면적 평가 = 10
• 1. 다면적 평가의 정의 = 10
• 2. 다면적 평가방법 = 11
• C. 조형활동과 유아 자아존중감 = 20
• 1. 유아 조형활동의 평가 = 20
• 2. 조형활동과 다면적 평가 = 21
• 3. 조형활동을 통한 다면적 평가와 자아존중감 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• A. 연구대상 = 25
• B. 연구 및 측정도구 = 26
• C. 연구절차 = 32
• D. 자료 처리 = 43
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 44
• A. 조형활동을 통한 다면적 평가가 유아의 자아존중감에 미치는 효과 = 44
• B. 조형활동을 통한 다면적 평가가 성별에 따라 자아존중감에 미치는 효과 = 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 59
• A. 논의 = 59
• B. 결론 및 제언 = 63
• 참고문헌 = 65
• (Abstract) = 73
• 부록 = 76