학교유형에 따른 성역할 정체감과 양성평등의식 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생들의 성 역할 정체감과 양성평등의식이 학교유형별로 차이가 있는지 비교하여 분석하고자 하였다. 좀 더 객관적이고 체계적인 분석을 위하여 최근 한국여성개발원에서 제작한 표준화된 청소년용 한국형 남녀평등의식검사(KGES-A)의 질문지를 사용하였다. 따라서 검사의 실시, 점수의 계산 및 전환, 해석 등 제반절차를 동 질문지의 실시지침을 기준으로 하였으며, 수집된 질문지는 SPSS win 10.0 프로그램을 이용하여 분석하였다.

먼저 조사 대상 학생들의 성 역할 정체감을 학교유형별로 비교해 보았을 때에는 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 남녀 학생별로 나누어 비교해 보았을 때에는 여성성 정체감에서 유의미한 차이를 보였다. 남학생이 여학생보다 여성성 정체감이 높게 나왔는데, 이러한 결과는 그 동안 우리 사회의 일반적인 성 역할 통념과는 다소 차이를 보이고 있다. 그러나 남학생들의 여성성이 여학생보다 높게 나오는 것은 남녀의 역할에 있어서 그 차이를 좁혀가고 있는 변화라고 보여진다. 남학생들이 여성적인 섬세함이나 부드러움 같은 여성적인 특성을 가짐으로 해서 기존의 전통적인 성 역할 고정관념은 많이 희석되어지고 있다고 해석할 수 있겠다. 요즈음 남학생들의 행동이나 언어가 예전에 비해 많이 유순해졌고, TV등의 대중매체에 등장하는 남자 연예인들의 의상이나 헤어스타일 등이 많이 여성스러워졌으며, 여성만의 영역으로 여겨지던 간호사나 꽃꽂이 관련분야의 직업에 남성들이 진출하는 모습들이 덜 어색하게 느껴지는 것과 무관하지 않은 것 같다.

다음으로 조사 대상 학생들의 양성평등의식을 학교유형별로 비교해 보았을 때에는 유의미한 차이를 보였다. 남자중학교 학생들의 양성평등의식이 가장 높게 나왔고, 그 다음으로 남녀공학, 여자중학교의 순이었다. 이러한 결과는 여자중학교 학생들의 양성평등의식이 가장 높다고 하는 기존의 연구들이 내놓은 결과와는 크게 차이가 난다. 그러나, 조사 대상 학생들의 성 역할 정체감을 학교유형별로 비교했을 때 남학생의 여성성 정체감이 높게 나왔다는 사실과 연결시켜보면 그 나름대로 의의가 있다고 보여진다. 그리고, 여학생들은 과거에 비해 성 차별적인 경험이 적어짐으로 해서 전통적인 성 역할에 대한 거부감이 적어졌으며, 남학생들의 경우에는 그 동안 사회 각 분야에서 성차별을 줄이기 위한 노력을 한 덕분에 성 역할에 대한 고정관념에 많은 변화를 가져온 것으로 해석할 수 있을 것 같다. 아울러 남녀공학의 여학생이 여자중학교의 여학생보다 양성평등의식이 높다는 것은 남학생과 함께 하는 학교생활 경험이 여학생들의 성 정형적인 태도와 의식을 개선시키는 역할을 할 수도 있음을 시사해 준다고 볼 수 있겠다.

마지막으로 조사 대상 학생들의 성 역할 정체감과 양성평등의식의 연관성에 대해 비교해 보았을 때에는, 남성성 정체감의 경우에만 유의미한 차이를 보였다. 전체적인 양성평등의식을 상, 중, 하로 나누어 성 역할 정체감과 비교해 보았을 때 양성평등의식이 가장 높게 나온 그룹이 남성성이 가장 높게 나왔는데, 이는 양성평등의식이 높은 그룹이 양성성이 높다고 하는 일반적인 견해와는 다소 차이가 난다. 따라서 성 역할 정체감과 양성평등의식의 연관성에 대해서는 앞으로 좀 더 연구가 이루어져야 할 것 같다.

이번 연구의 특징은 전통적으로 남녀 학생에게 나타나던 고정적인 성 역할 정체감이 남녀 학생에게 뚜렷이 나타나지 않았으며, 기존의 연구와는 상반되는 결론을 얻을 수 있었다는 것이다. 예를 들면 남자중학교 학생들의 양성평등의식이 높게 나오고 여자중학교 학생들의 양성평등의식이 낮게 나온 것이나, 남학생의 여성성이 높게 나온 것을 들 수 있는데, 이러한 결과는 학생들의 양성평등의식이 예전에 비해 많이 향상되었음을 의미한다고 볼 수 있겠다.

앞으로의 사회는 여성들의 사회진출이 지금보다 훨씬 늘어나면서 직업에 있어서 남녀구분이 점점 없어지고, 맞벌이 부부의 증가로 인해 가정 내에서 남녀역할도 그 변화가 지금보다 훨씬 더 클 것이다. 따라서 남녀를 막론하고 자신의 인생을 스스로 설계하고 결정할 수 있는 자립적인 태도와 능력을 배양하고, 다른 성에 대한 올바른 이해를 통하여 남녀가 서로 존중하고 보완해 나갈 수 있어야 한다. 학생들이 이러한 사회 변화에 유연하게 대처하기 위해서는 학교에서의 구체적인 양성평등의식 교육프로그램 개발이 시급하고, 아울러 교사들의 양성평등의식 함양을 위한 노력도 동시에 이루어져야한다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to comparative analyse students gender role identity and gender egalitarianism among different types of schools. For more methodical and objective analysis, the recent KGES-As questionnaire created by Korean Womens Development Institute was used. Therefore, the exams timing, score calculation and conversion as well as interpretation were based on rules of the questionnaire and the collected questionnaire were analysed based on SPSS win 10.0 Program.

When gender role identity was compared among different types of school, not much differences were found. However, when divided and compared following the gender difference, there were some meaningful differences in femininity type. Boys scored higher in identifying Femininity Gender Role Identity. Such a result differs from our societys general gender role identification. It, however, demonstrates a change-that a gap in gender role is narrowing down.
Boys are now more feminized and demonstrate sensibility and softness that have been understood as unique characteristics of girls. This finding demonstrates that traditional gender role images are now being diluted. Boys nowadays are much docile in their actions and language and male celebrities also pursue feminine styles. These trends are also related with widening acceptance of boys in such fields as nursing and flowing styling which have been considered feminine career fields.

When students gender egalitarianism was analyzed following different school types, i.e girls, boys schools and co-ed school, meaningful differences were observed. Boys junior high school students gender egalitarianism rated highest followed those of co-ed and girls junior high schools.
Such a result differs greatly from the previous studies which have claimed that girls junior high schools scored the highest. But it is believed that this results is meaningful in linking with facts which, compared students groups gender role identity among different types of schools, boys are now becoming more feminine.
Furthermore, girls, compared with the past, now have fewer incidences in which they experience gender discrimination. This leads them to have less hostility towards the traditional gender role playing. In boys cases, it could be analyzed, that due to much effort to bring about gender equality in various sectors of society, they have accepted and adopted to gender egalitarian values.
In addition, girls in co-ed schools rating higher than those in girls junior high suggests that co-ed experiences work against sex-typing.

Lastly, when relations between students gender role identity and gender egalitarianism were compared, meaningful difference was shown only in the case of masculinity type. The group which rated the highest in masculinity also rated the highest in gender egalitarianism. This differentiates from the general perception which claims that those who score the highest in gender egalitarianism also scores the highest in androgyny type. Therefore, much more needs to be explored in finding relations between gender role identity and gender egalitarianism.

The findings of this study convey that the traditional perceptions on gender role identity among boys and girls no longer are clearly demonstrated which also differ from the findings of the previous studies.
For example, boys junior high school students gender egalitarianism rated highest, and those of girls junior high schools rated lowest, boys are now more feminized, such results show us that students gender egalitarianism, compared with the past, advanced.

The difference between men and women disappears, while more women are getting to engage themselves in public life. Domestic roles of both genders will also get through dramatical change, resulted from a rise of dual income families. Regardless of genders, we should plan our own lives and develop strength enough to make decisions by ourselves. We also need to respect the opposite gender and fill a gap by understanding. To help students adapt themselves to the social change, education programs for gender egalitarianism should be arranged. And teachers should make an effort for cultivating the awareness of gender egalitarianism.