중학교학생의 학교와 학원에 대한 담론 분석 = (An) Analysis of the Middle School Student' Discourse About Public Schools and Private Institutions

국문 초록 (Abstract)

지식 정보화 사회에서는 교육의 역할은 더할 나위 없이 중요해지고 있으며, 그 영역 또한 확대되고 있다. 이에 따라 학교교육의 보완적인 역할만을 담당해왔던 학원의 역할도 확대되고 있다. 특히 입시경쟁의 심화로 학원은 학교의 존재를 위협하는 상황에까지 이르게 되었다.
이 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로 중학교 학생들의 학교와 학원에 대한 인식이 어떤 특징을 지니고 있으며 그것은 어떠한 맥락에서 나타나는가를 분석하기 위한 것이다. 이를 위한 연구문제로 다음과 같은 다섯 가지를 설정하였다.
첫째, 교사관으로 학교와 학원에서 가장 중요한 역할을 하는 교사에 대한 중학교 학생의 지각과 상호작용 방식이 어떤 특징을 갖고 있는가?
둘째, 수업관으로 학생들이 학교와 학원생활에서 수업을 파악하는 방식과 이에 참여하는 방식이 어떠한가?
셋째, 인성관으로 생활지도와 상담 및 체벌, 교우관계가 학교와 학원에서는 각기 어떻게 파악되고 있는가?
넷째, 평가관으로 학업성취도의 평가 방법과 학교평가와 학원의 관계가 어떻게 인식되고 있는가?
다섯째, 학교와 학원의 관계로 학원이 학교생활에 어떠한 영향을 끼치며 도움을 주는가?
이상의 연구문제를 탐구하기 위하여 중학생들과의 면담을 통한 담론의 분석을 실시하였으며, 이를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사에 대한 인식으로 학교 교사는 어렵고 엄격하며 학원 강사는 편하다고 느꼈다. 학교에서는 학급당 많은 인원수로 인하여 학생과 교사 간에 상호작용이 적으나 학원에서는 자유스러운 분위기에서 상호 작용이 잘되어 좋은 유대관계를 형성하고 있었다.
둘째, 수업에 임하는 자세로는 학원은 학생들에게 부담을 주지 않고 편하게는 하지만, 학교는 수행평가 등으로 부담은 주되 오히려 수업을 바른 자세로 임하게 하였다. 수업 방법은 학원이 수준별 수업과 개인차를 고려한 수업 등 도움을 받지만 학교 수업에 대한 참여도 저하 등 문제가 나타났다.
셋째, 생활지도 및 체벌 상담 활동을 통한 인성교육에서는 학교가 생활태도, 예의, 교우 관계 등에 관심을 갖고 꾸준히 생활지도를 하며 상담을 하고 있었으며 학원은 성적에 관한 상담, 출석 확인 등 학원의 학생관리 차원에서 이루어지고 있는 것을 알 수 있었다. 교우관계도 학교에서의 교우관계가 친밀하며, 학원에서의 교우도 형성은 거의 없는 것으로 나타났다.
넷째, 학업성취도를 학교에서는 지필고사와 수행평가로 등으로 이루어지고 있었으며 이중 수행평가에 대한 상당한 부담을 느끼고 있었다, 학원에서의 학업성취는 학교 시험을 대비한 반복학습과 암기, 선행학습 및 심화학습 등으로 나타났다.
다섯째 학교와 학원 관계에서 학원은 선행학습과 개별학습, 시험 준비를 위한 문제풀이 및 반복학습 등이 학교 평가에 도움을 주나 학원의 이러한 수업은 학교 수업에 대한 의미를 축소, 암기위주로 인한 창의력 저하 등의 부정적인 영향을 주고 있었다.
이와 같은 중학교 학생이 학교와 학원에 대한 담론의 형성은 다음과 같은 사실들과 관련이 깊다.
첫째 교육 정책적인 구조에서 나타남을 알 수 있다. 고입 선발방식으로 내신 성적과 고입 고사를 치루는 과정에서 남보다 좋은 평가를 받기 위한 구조에서 나타나고 있다고 본다.
둘째로 학교 교육여건에서 한 학급의 학생수가 학원보다 많음으로 교사 학생간의 유대감 형성이 어렵고 교육의 질도 수준별 수업과 개인차를 고려한 수업이 이루어지지 않고 있었다.
셋째로 학교교사의 잡무 과다로 다양한 학습 프로그램과 교재준비, 학생관리에 전념할 수 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The importance of education is greater than ever in the 21st century when the society is increasingly becoming the knowledge and information-based one. Education is faced with more demands of roles. and the school education is limited to help the student acquire knowledge and information. Thus academic institutions are compensating the void gap outside the school education system.
This study set out to investigate middle schoolers in terms of their perceptions of schools and academic institutions and analyze the context of their perceptions. For that purpose. the following research questions were set up;
First. what are the students' perceptions of the teachers at schools and academic institutions?
Second. what are the students' perceptions of the classes at schools and academic institutions?
Third. what are the students' perceptions of personality at schools and academic institutions?
Fourth. what are the students' perceptions of the evaluations at schools and academic institutions?
Fifth. what are the students' perceptions of the relationships between schools and academic institutions?
Applying the qualitative methodology via interviewing on the questions. the following results were drawn;
First. the students regarded the school teachers as difficult and strict and the academic institution teachers as comfortable. At school there was little interaction between the teachers and them due to the great number of students in a class. while at academic institution. they were enjoying active interaction and thus good relationships with the teachers under the free atmosphere.
Second. their attitudes toward classes were asked. The academic institutions didn't pressure the students with grades. while the schools placed much burden on them with performance evaluations but led them to have desirable attitudes toward classes. The academic institution helped them with level-teaching considering individual differences. while the schools suffered from the low participation of the students in class.
Third. the schools showed constant interest in the students' attitudes. manners. and relationships with friends through the personality education including life guidance. corporal punishment. and counseling. But the academic institutions were focusing on the enrollment management aspects such as counseling on grades and checking attendance. The students' relationships with friends were great at school and existed few at academic institution.
Fourth. the school used the written test and performance evaluation to assess the students. who in turn felt great pressure for the performance evaluation. The academic institution provided the services of repetitive teaching. memorizing. preliminary learning. and intensive learning to help them prepare for the school exams better.
Fifth. the relationships between schools and academic institutions were examined. The academic institutions were useful for school evaluations with individualized teaching. testing for the exams. and repetitive learning. But at the same time. their influences were also negative by reducing the meaning of school lectures and decreasing the students' creativity focusing on memorization.
Based on the results. it is suggested that the school education and the academic institution education should compensate for each other by solving the current problems.
The school needs to go back to the original 'teaching' attitude when the classroom education is about to collapse. while the academic institution should fulfill its roles as the assistant to the school education system by being faithful to the teaching calling. increasing the students' academic achievement. developing their interpersonal relationships. and maximizing the effects of school education. In this way. there can be made a healthy mutual relation between the two. Without the efforts from both school and academic institution. the future of our education cannot be promising.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅱ
• [국문초록] = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• Ⅱ. 학교와 학원의 이해 = 4
• 1. 학교의 이해 = 4
• 2. 학원의 이해 = 12
• 3. 학교교육과 학원교육 = 21
• 4. 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 조사 도구 = 31
• 3. 연구 절차 = 32
• 4. 자료 분석 = 34
• 5. 연구의 범위와 제한점 = 38
• Ⅳ. 학교와 학원에 대한 담론의 분석 = 39
• 1. 교사관 = 39
• 2. 수업관 = 43
• 3. 인성관 = 50
• 4. 평가관 = 59
• 5. 학교와 학원의 관계 = 61
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 65
• 1. 요악 = 65
• 2. 논의 및 결론 = 66
• 3. 제언 = 67
• [참고문헌] = 69
• ABSTRACT = 72
• 부록 = 75