초등학생을 위한 대안활동 중심 인터넷 중독 예방용 WBI 개발 및 적용 = Development and application of web-based instruction for internet addiction prevention focused on alternative activities in elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생을 대상으로 일주일 단위로 하고 싶은 대안활동을 온라인에서 계획하고, 오프라인에서 실천하게 할 수 있도록 돕는 WBI를 개발하여 인터넷 중독 예방에 효과를 얻고자 하는 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해서, 인터넷의 특징과 인터넷 중독의 특징, 인터넷 중독 사례, 대안활동 중심의 예방활동에 대한 WBI를 개발하여 이를 초등학생 34명에게 적용하였다. 대안활동 1단계에서는 온라인에서 대안활동을 찾아 계획을 세우게 하고, 대안활동 2단계에서는 1단계에서 계획한 것을 오프라인에서 실제로 해 본 후, 소감이나 결과물을 올리게 하였다. 또한, 한국형 인터넷중독자가진단검사(k-척도)를 사용하여 결과를 분석하였다.
초등학생들은 이 WBI의 다양한 대안활동을 통해, 인터넷 중독의 심리적인 불안감, 대인관계의 곤란감등을 예방하고 인터넷 중독에 빠지지 않는 계기가 될 것이다. 또한, 가정과의 지속적인 연계지도가 이루어진다면 그 효과는 더 커질 것이라 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was intended to assist for elementary school students to prevent Internet addiction. We produced a web-based instruction that helped students develop alternative activities on-line and practice off-line once per week.
To attain this objective, the web-based instruction addressed features of the Internet, and of Internet addiction, citing cases of Internet addiction and prevention activities. We then had 34 elementary school students follow the instruction. At first, the students planned their off-line activities on-line. For example, one student chose to see a movie at the cinema. After doing their planned activities, the student wrote up impressions and effect of the activities. Finally the data was analyzed using the Korean Model of Internet Addiction Self-Diagnosing Test (k-scale).
After exploring various alternative activities encouraged through the web-based instruction, elementary school students should show less psychological anxiety associated with Internet addiction and an improvement in their interpersonal relations, thus preventing Internet addiction in the first place. This web-based instruction is expected to be more effective when paired with family involvement.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅳ
• 그림목차 = ⅴ
• 論文要約 = ⅵ
• Ⅰ 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 = 2
• 1.3 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ 이론적 배경 = 4
• 2.1 초등학생의 발달 특성 = 4
• 2.1.1 신체적 측면 = 4
• 2.1.2 심리사회적 측면 = 5
• 2.1.3 인지적 측면 = 6
• 2.1.4 성격적 측면 = 7
• 2.2 인터넷 중독 = 8
• 2.2.1 인터넷 중독의 개념 = 8
• 2.2.2 인터넷 중독의 원인 = 10
• 2.2.3 인터넷 중독의 종류 = 13
• 2.2.4 인터넷 중독의 증상 및 징후 = 15
• 2.2.5 한국형 인터넷중독자가진단검사(k-척도) = 17
• 2.2.6 인터넷 중독에 이르는 과정 = 22
• 2.2.7 인터넷 중독의 실태 = 23
• 2.3 인터넷 중독 예방 = 24
• 2.3.1 올바른 컴퓨터 또는 인터넷 사용 습관 = 25
• 2.4 학교 상담 = 26
• 2.4.1 학교 상담의 개념 및 목표 = 26
• 2.4.2 학교 상담의 특성 = 27
• 2.4.3 학교 상담의 접근 방법 = 28
• Ⅲ 설계 및 구현 = 31
• 3.1 설계 = 31
• 3.1.1 개발 환경 = 31
• 3.1.2 설계의 기본 방향 = 31
• 3.2 학습화면 = 34
• 3.2.1 메인화면 = 34
• 3.2.2 인터넷 중독 학습 = 35
• 3.2.3 인터넷 중독 사례 = 36
• 3.3 대안활동 = 37
• 3.3.1 인터넷 중독 자가진단 = 37
• 3.3.2 대안활동 1단계 = 38
• 3.3.3 대안활동 2단계 = 39
• 3.4 지원활동 = 40
• 3.4.1 자료실 = 40
• 3.4.2 질문과 답변 = 41
• Ⅳ 적용 및 분석 = 42
• 4.1 본 연구 전 자가진단 결과 분석 = 42
• 4.1.1 자가진단 결과 = 42
• 4.1.2 자가진단 결과 분석 = 44
• 4.2 연구 내용 분석 = 46
• 4.3 본 연구 후 자가진단 결과 분석 = 52
• 4.3.1 자가진단 결과 = 52
• 4.3.2 자가진단 결과 분석 = 54
• 4.4 본 연구 전과 후의 자가진단 결과 분석 = 56
• 4.4.1 본 연구 전과 후의 자가진단 결과 비교 = 56
• 4.4.2 본 연구 후 반응 분석 = 58
• Ⅴ 결론 및 제언 = 59
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 64
• 부록 = 66