Journal 쓰기를 이용한 영어 쓰기 지도에 관한 연구 = (A) Study of how to teach English writing through journal writing

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 저널 쓰기 활동을 이용한 영어 쓰기 지도 방법이 학생들의 쓰기 능력과 영어 학습에 대한 흥미도 및 태도에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보고 그 적용 가능성을 탐색해보는 데 목적이 있다.
이를 위하여 인천시에 소재한 인문계 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 3월부터 7월까지 총 15주 동안 영어 교과 재량 시간을 이용하여 저널 쓰기 활동을 실시하였다. 이때의 저널 쓰기 활동은 학생들에게 일주일에 한번씩 텍스트 자료를 주고, 그 글을 읽은 후 그것에 대한 학생들의 의견, 감상, 경험 등을 기록하는 것이었다. 기초 조사를 위해 실시한 사전 설문조사에서는 영어학습의 흥미도, 영어에서의 어려운 부분, 그리고 영어 쓰기가 어려운 이유 등에 대하여 알아보았고, 중간 설문에서는 저널 쓰기 활동에 대한 반응 및 읽기 자료 선택할 때의 고려할 점에 대해서 조사를 하여 실험 처치를 하였다. 그리고 저널 쓰기 활동이 학생들의 영어 학습에 대한 태도에 어떠한 영향을 미쳤는지를 알아보기 위하여 사후 설문 조사를 실시하였다. 또한 학생들의 사전·사후 쓰기에 대하여 본 연구자와 원어민이 분석적, 총체적 평가안을 기준으로 평가를 하였다.
학생들의 쓰기에 대한 총체적 평가에서 사후 쓰기의 평균 점수가 사전 쓰기의 평균 점수보다 유의미하게 향상이 되었다. 그리고 분석적 평가에서도 내용과 조직면에서는 평균 점수가 유의미하게 향상이 되었다. 그러나 문법, 표기법, 어휘 영역에서는 평균 점수가 향상은 되었지만 통계적으로 유의미한 정도의 차이에까지 이르지는 못했다. 이는 저널 쓰기 활동을 단기간 실시하였을 경우, 문법과 어휘력 등 시간을 요하는 언어 능력의 향상 효과를 얻는 것은 힘들지만 주제에 맞는 내용을 다양하고 풍부하게 전개할 뿐만 아니라 조직적이고 자연스럽게 글을 구성하는 데는 저널 쓰기 활동이 효과가 있음을 시사해주는 것이다. 저널 쓰기 활동이 학생들의 영어 학습에 대한 흥미도를 높여 주었다고는 볼 수 없지만 쓰기 학습에는 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 그리고 학생들은 영어로 글을 쓰는 것에 대해서는 여전히 부담스러워 하면서도 앞으로도 계속해서 저널 쓰기 활동을 실시하기를 원하는 학생들이 원하지 않는 학생들보다 훨씬 많은 것으로 나타났다. 이 것은 지금까지 학생들은 자기의 생각이나 느낌 등을 영어로 표현하는 응용 능력을 기르지 못했기 때문에 문자 언어로 의사소통을 할 수 있는 능력을 기를 필요가 있다는 것을 깨닫기 시작한 것이라고 볼 수 있다.
이러한 쓰기 학습이 학교에서 정착하려면 기존의 교사 중심 수업 형태를 학생 중심 수업 형태로 바꾸어 학생들이 적극적으로 학습에 참여하여 자신들의 배경지식을 활성화하고 창의성을 계발시키는 연습을 하도록 이끌어 주어야 한다. 또한 학교 현장에서 특기 적성 교육, 교과 재량 수업, 클럽 활동, 또는 수행평가에서 학생들에게 영어로 글을 써볼 기회를 가능한 많이 주어 쓰기 활동이 진정한 의사소통의 수단이 되도록 해야 한다. 그리고 저널 쓰기 활동은 쓰기 학습뿐만 아니라 듣기, 읽기, 말하기 등의 영역에도 적적하게 적용될 수 있으므로 그러한 다양한 영어 기능에 미치는 영향에 대해서도 계속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

One of the aims of English Education is to develop the communicative abilities through improving the four skills - listening, speaking, reading and writing. However, writing has been neglected in the English classroom, because it is considered to be the least interesting and most difficult among the four skills. Thus, it is necessary to search for a realistic and effective way to improve writing skill.
The purpose of this study is to examine how the teaching method for English writing through Journal Writing influences the students' writing ability, their affective factors towards English writing, and to investigate its educational application.
For this purpose, the experiment was carried out for 15 weeks from March to July during the school discretionary time(the subjects of which were the first grade students in academic high school). Journal Writing in this study was that the students wrote their own opinions, feelings, and experiences after reading the text which was given by the teacher once a week.
Questionnaires were used to find out if there were any differences of the students' learning attitudes before and after the experimental classes. The first questionnaires carried out before the journal writing activities were to survey the students' interest in English, the most difficult part to them, and the reason for the difficulties of English writing. The second questionnaires were to examine the reaction on Journal Writing activities and the kind of topic the students want to write about. The third questionnaires were used to find out what effect Journal Writing activities had on the students' learning attitudes.
There were writing tests before and after the experiments, which were scored using both the analytic and holistic assessments. They were analyzed to see the improvement of the students' writing proficiency. The holistic assessment showed statistically meaningful improvement, while the analytic assessment showed a different result. The students demonstrated statistically meaningful progress in the parts of content and organization, but they didn't in grammar, mechanics and vocabulary. This result seems to be caused by Journal writing activities for a short period. 15 weeks may not be enough to expect any visible development in grammar, mechanics, and vocabulary.
While Journal writing activities didn't make the students' interest in learning attitude increase, it had a positive effect on English writing. The students still felt burdensome with writing, but many of them wanted to keep writing a journal. It can be assumed that Journal Writing was helpful in achieving the effective communication in English.
Effective application of Journal Writing demands students' active participation in a learner-centered class. It is suggested that a follow-up study of the effects on skills other than writing should be conducted.

목차 (Table of Contents)

• 차례 = ⅰ
• 표차례 = ⅲ
• 그림차례 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 = 1
• 1.2 연구의 목적 및 내용 = 3
• 1.3 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 2.1 쓰기 교육 = 6
• 2.2 쓰기 교육의 유형 = 15
• 2.3 읽기 활동과 저널 쓰기 = 24
• 2.4 선행 연구 분석 = 35
• 2.5 효과적인 쓰기 지도 방안 = 37
• Ⅲ. 연구의 실제 = 42
• 3.1 연구 대상 및 연구 자료 = 42
• 3.2 연구 기간 및 절차 = 43
• 3.3 실험 연구 도구 및 자료 분석 방법 = 43
• Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의 = 56
• 4.1 설문 자료 분석 = 56
• 4.2 쓰기 평가 분석 = 70
• 4.3 평가 결과 비교 = 78
• 4.4 독해력과 쓰기 능력의 상관관계 분석 = 81
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 86
• 5.1 결론 = 86
• 5.2 제언 = 88
• 참고문헌 = 91
• ABSTRACT = 98
• 부록1) 사전 설문지 = 100