교수-학습 방법이 과학 학습 부진 학생의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향 = (The) Effects of teaching-learning methods on the academic attitude and achievement toward science learning with underachievers

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 3학년 과학 물질변화의 규칙성 단원을 중심으로 교수-학습 방법이 학습 부진 학생의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구를 위하여 학습 부진 학생을 협동 학습과 멀티미디어를 이용한 학습, 강의식 학습 집단으로 나누고, 학습 부진 유형을 인지적 요인, 정의적 요인, 환경적 요인, 모든 요인에 해당하는 경우 그리고 모든 요인에 해당하지 않는 경우로 나누어 학습 태도와 학업 성취도를 조사하였으며, 학습 후에는 학생들의 인식을 조사하였다.
연구 결과, 학습 부진 학생에게 적합한 교수-학습 방법은 협동 학습으로 강의식 수업과 비교했을 때 학습 태도와 학업 성취도 향상이 높았다. 학습 부진 유형별에 따른 학습 태도의 향상은 모든 학습 부진 요인에 해당하지 않는 학생이 모든 요인에 해당하는 학생보다 높았고, 특히 멀티미디어를 이용한 학습에서 학습 태도의 향상이 높았다. 그리고 학업 성취도의 향상은 모든 학습 부진 요인에 해당하는 학생이 높았다. 교수-학습 방법에 따르면, 인지적 요인과 정의적 요인에 해당하는 학습 부진 학생은 협동 학습에서, 환경적 요인과 모든 요인에 해당하는 학습 부진 학생과 모든 요인에 해당하지 않는 학습 부진 학생은 멀티미디어를 이용한 학습에서 학업 성취도의 향상이 높았다. 또한, 학습 부진 학생은 멀티미디어를 이용한 학습과 협동 학습을 선호하였으며 학습에 도움이 되는 것으로 밝혀졌다.
따라서 학습 부진 학생들에게는 강의식 학습보다는 협동 학습이 학습 태도와 학업 성취도의 향상에 효과적이었으며, 학습 부진 학생의 학습에서 학습 부진 요인에 따라 적절한 교수-학습 방법을 사용하는 것이 효과가 있었다. 그러므로 이 연구 결과는 제7차 교육 과정의 수준별 수업에서 학습 부진 학생들에게 효과적인 교수-학습 방법을 연구하는 교사들에게 활용될 수 있을 것이다.
※ 이 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사 (화학교육) 학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of teaching-learning methods for underachievers by studying the academic attitude and achievement developed from regularity of material changes in 3rd grade science of junior-high school. For this study, underachieving students were divided into three groups and each group took different teaching-learning methods which were cooperation teaching, teaching with multimedia, and lecture style teaching. The types of underachievers were divided into intelligent types, emotional types, environmental types, students with all of the above types, and students that don't fall into any types. The learning attitude and achievement in accordance with those types were studied. And the degree of cognition to students according to teaching-learning methods and types of underachievers were researched.
The result of this study showed that the effective teaching-learning method for underachievers was cooperation teaching. It's progress made much difference in attitude and achievement in comparison of lecture style teaching. According to the types of underachievers, those students who do not fall into any types showed better progress of learning attitude in comparison of those who do fall into one. The teaching with multimedia was especially significant. Those underachievers who do fall into any types showed better progress of achievement. According to the types of underachievers and teaching-learning methods, cooperation teaching was better for the intelligent and emotional types. And the teaching with multimedia was better for students with all of the types and students that don't fall into any types. Furthermore, the result showed that underachievers preferred the cooperation teaching and teaching with multimedia and such methods helped their study.
Consequently, effective teaching-learning methods to improve academic attitude and achievement for underachievers were the cooperation teaching and teaching with multimedia. This research will be useful to those teachers who study effective methods of teaching-learning for underachievers in differentiated curriculum teaching of the 7th national curriculum.
※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education (Chemistry Education) in February, 2004.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = vii
• 표목차 = ix
• 그림목차 = x
• 논문요약 = xi
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 학습 부진 학생의 개념 및 원인 = 5
• 2. 학습 부진 학생의 일반적 특성 = 9
• 3. 멀티미디어를 이용한 수업모형 = 12
• 4. 협동 학습의 유형 및 연구 = 13
• 5. 선행연구 고찰 = 15
• III. 연구 방법 = 18
• 1. 연구절차 = 18
• 2. 연구대상 = 20
• 3. 수업절차 = 20
• 4. 검사도구 = 22
• 5. 자료분석 = 26
• IV. 연구 결과 및 논의 = 27
• 1. 교수-학습 방법에 따른 학습 태도와 학업 성취도 = 27
• 2. 학습 부진 유형별 학습 태도와 학업 성취도 = 33
• 3. 교수-학습 방법과 학습 부진 유형에 따른 인식 = 42
• V. 요약, 결론 및 제언 = 47
• 1. 요약 = 47
• 2. 결론 = 48
• 3. 제언 = 49
• 참고문헌 = 51
• ABSTRACT = 55
• 부록 = 57