자기조절 학습전략 훈련이 초등학교 아동의 친사회성과 학업성취에 미치는 효과 = (The) Effect of the self-regulated learning strategies training on prosocial behavior development and academic achievement of elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자기조절 학습전략 훈련이 초등학생의 친사회성 발달 및 학업성취 향상에 미치는 효과를 규명하는데 있으며, 이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 세워 연구를 수행하였다. 첫째, 자기조절 학습전략을 실시한 실험집단은 통제집단보다 친사회성 발달에 유의한 차이를 보일 것이다. 둘째, 자기조절 학습전략을 실시한 실험집단은 통제집단보다 학업성취에 유의한 차이를 보일 것이다.
위의 가설을 검증하기 위하여 연구 대상은 충남 보령시에 소재 하는 D초등학교 4학년 35명을 실험대상으로 선정하였고, 거의 동일 조건에 있는 4학년 35명을 통제집단으로 한 준실험설계(quasi-experimental designs)를 통하여 그 효과를 검증하였다. 실험처치 전에 사전검사를 실시하였고, 실험집단에 김용수(1998)의 자기조절 학습 프로그램을 근간으로 하여 초등학교 대상 학생들에게 맞게 연구자가 전문가의 조언을 받아 수정 및 보완하여 11주에 걸쳐 총44회를 실시하였다.
사전검사에 의하여 실험집단과 통제집단이 친사회성과 학업성취에 있어 동질집단으로 확인되었기 때문에 가설을 검증하기 위하여 실험처치 후 사후검사의 결과를 SPSS WIN 통계프로그램(Ver 10.0)을 이용하여 t검증 및 다변량 분산분석(MANOVA)으로 검증하였다.
본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 친사회성 발달에 있어서 자기조절 학습전략 훈련을 적용한 실험집단(M=123.06)과 통제집단(M=105.46)의 전체 평균간의 유의한 차이가 있는 것으로 나타나(F_((1. 68)) = 517.416, p<.01) 가설 1은 긍정되었다.
둘째, 학업성취 향상에 있어서 자기조절 학습전략을 적용한 실험집단(M=80.00)과 적용하지 않은 통제집단(M=67.29)의 평균간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타나(t_((68))=2.801, p<.01) 가설 2는 긍정되었다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 자기조절 학습전략 훈련을 적용한다면 자기조절 된 학생들은 자신을 유능하고 효율적이며 자율적인 사람이라고 지각하며, 학습의 효율성을 극대화하기 위하여 학습환경을 선택하여 수업의 질을 높이는데 주도적인 역할을 할 수 있다.
이로써 자기조절 학습전략 훈련 적용이 초등학생의 친사회성 발달 및 학업성취 향상에 효과가 있다는 결론을 얻을 수 있었으며, 본 연구를 통해 자기조절 학습전략 훈련이 교육현장에서 아동들의 정의적·지적 특성을 긍정적으로 변화시키는데 공헌할 수 있는 것으로 믿는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was on the clarification of an effect of self-regulated learning strategies training on prosocial behavior development and academic achievement of elementary school students.
For the accomplishment of the above research, the following hypotheses were formulated.
First, self-regulated learning strategies training will show some significant difference in the prosocial behavior development.
Second, self-regulated learning strategies training will show some significant difference in the academic achievement.
To verify these hypotheses, I selected 70 fourth grade students in D Elementary School located in Boryeong-City, Chungnam, as a sample, and divided them into an experimental group and a comparative group(35 for an experimental group and 35 for a comparative group). I attempted to verify some effect through quasi-experimental design.
The test tool used in this research, that is, 'Self-Regulated Learning Program' was prepared with the aid of my academic advisor's advices, and developed by Kim, Yong-Su(1998). The experimental group received the Self-regulated learning program through 44 sessions during eleven week period.
In order to verify the effects of the experiment, pre-test and post-test were given to the two groups. The collected data were then analyzed with the t-test and the multivariate analysis of variance(MANOVA) using SPSS WIN(Ver 10.0) program.
The results of this study were as follows:
First, as a result of the post-test to find out if the difference in averages between the two groups in the post-test on prosocial behavior development is meaningful, it was verified that there was a significant difference in the level of (F_((1. 68)) = 517.416, p<.01) between the two groups in terms of prosocial behavior development. Therefore, the hypothesis 1 was accepted.
Second, concerning the result of the post-test on academic achievement, I conducted the t-test to find out if the difference in averages between the two groups is meaningful. As a result of the test, it was verified that there was significant difference in the level of (t((68))=2.801, p<.01) between the two groups in terms of academic achievement. Therefore, the hypothesis 2 was accepted.
If this research applies 'Self-regulated learning strategies training', the students who are became self-control realize a man of ability and competence by themselves. This play an important role for the maximum effect that choosing the learning environment and the learning quality.
In conclusion, Self-regulated learning strategies training was proven to effect on the prosocial behavior development and academic achievement of the elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기조절 학습 = 7
• 2. 친사회성 = 23
• 3. 초등학교 아동과 친사회성 = 34
• 4. 선행 연구 고찰 = 38
• Ⅲ. 연구 가설 = 42
• Ⅳ. 연구 방법 = 45
• 1. 연구 대상 = 45
• 2. 실험 설계 = 47
• 3. 실험 처치 = 48
• 4. 검사 도구 = 54
• 5. 자료처리 = 55
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 56
• 1. 연구결과 = 56
• 2. 논의 = 59
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 62
• 1. 요약 = 62
• 2. 결론 = 64
• 참고 문헌 = 67
• ABSTRACT = 72
• 부록