사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식 및 요구 = Teachers' perception and need on cyber education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식이 교사의 경력, 연수 경험, 컴퓨터 사용 능력에 따라 어떠한 차이가 있으며, 사이버연수에 대한 유치원 교사의 경험 및 요구가 어떠한가를 알아보는데 있다.
이와 같은 목적을 이루기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식은 어떠한가? 이는 교사의 경력, 연수 경험 유무, 컴퓨터 사용 능력에 따라 차이가 있는가?
2. 사이버연수에 대한 유치원 교사의 경험 및 요구는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도 공사립 유치원 교사 400명이며, 사용된 도구는 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식 및 요구를 알아보기 위하여 문헌고찰 및 면접, 예비 조사, 내용타당도 검증 등의 과정을 거쳐 제작된 질문지이다. 질문지는 3개 영역의 총 29문항으로 구성되어 있으며, 자료 분석은 연구 문제에 따라 빈도와 백분율을 산출하여 x^(2)검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식을 전체적으로 알아본 결과, 유치원 교사들은 사이버연수 개념을 인터넷을 이용한 연수와 원격직무연수로 높게 인식하였다. 사이버연수의 필요성에 대한 유치원 교사의 인식은 높았으며, 사이버연수 경험 유무에 있어서 경험이 있는 교사가 보다 높게 나타났다. 사이버연수에 대한 유치원 교사의 관심은 전체적으로 높게 나타났고, 대다수의 유치원 교사들은 사이버연수 참여를 희망하는 것으로 나타났다. 사이버연수에 대한 참여의사는 사이버연수 경험 유무에 있어서 경험이 있는 교사가 보다 높게 나타났으며, 사이버연수의 참여이유에 대하여는 전문성 신장이었고, 불참의 이유에 대하여는 과중한 업무로 인한 시간 부족이란 반응이 가장 많았다.
둘째, 사이버연수에 대한 유치원 교사의 경험 및 요구를 알아본 결과, 사이버연수 이수시간에 있어서는 경험한 이수시간과 요구하는 이수시간 모두 60시간이 가장 많았으며 다음으로 30시간이었다. 사이버연수의 1일 평균 학습시간과 요구하는 1일 평균 학습시간에서도 30분 이상 1시간 미만이 가장 많았다. 사이버연수를 경험한 연수 시기는 방학중이 가장 많았으며 다음으로 학기 중 근무시간 이후였으며, 요구하는 연수 시기는 방학중에 가장 높았고, 다음으로 시기에 관계없이였다. 사이버연수 참여 횟수는 1회를 가장 많이 받았으며, 다음으로 2회였고, 참여 횟수에 대한 요구도 동일하게 나타났다.
사이버연수의 주관기관에 있어서는 사설 연수기관에서 가장 많이 받았으며 다음으로 대학교 사이버연수원에서 연수를 경험하였으며, 요구하는 연수기관으로는 도 교육 연수원, 대학교 사이버연수원 순으로 선호하는 것으로 나타났다. 사이버연수 경비에 있어서 경험한 연수 경비는 7만원∼10만원 미만이 가장 많았으며 다음으로 10만원∼15만원 미만이었으며, 요구하는 경비로는 5만원 미만을 가장 높게 선호하였고 다음으로 5만원∼7만원 미만이었다. 사이버연수의 경비 부담은 자비부담, 전액지원 순으로 받았으며, 요구하는 연수 경비 부담은 전액지원과 일부지원 순의 선호를 나타내었다.
사이버연수에서 경험한 교육내용은 컴퓨터 교육과 유치원 교육과정이 가장 많았으며, 요구하는 교육내용은 인성과 창의성 교육, 부모 교육과 상담 및 심리 순의 선호를 나타내었다. 사이버연수에서 경험한 교육방법은 온라인 강의식 교육, 온라인 실험 교육 및 실습방식 순이었으며, 요구하는 교육방법도 경험한 교육 방법과 동일하게 나타났다. 사이버연수에서 경험한 평가방법은 과제물, 출석률, 지필 고사를 종합한 것과 온라인 연수 후 출석 수업 시 지필 고사 순이었으며, 요구하는 평가방법은 과제물, 출석률, 지필 고사를 종합한 것과 온라인 시험 순의 선호를 나타내었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the kindergarten teachers' perception and need on cyber education by their career, experience of cyber education, computer literacy. Also, this study was to investigate the kindergarten teachers' experience and need on cyber education.
The followings were the research questions to be answered by the purpose of the study:
1. How is kindergarten teachers' perception on cyber education? Are there any differences according to the their career, experience of cyber education, computer literacy?
2. How is the kindergarten teachers' experiment and need on cyber education?
The subjects were 400 public and private kindergarten teachers working in Kyungkido. The instruments for this study was used questionnaire developed by this researcher through literature review, interview, preliminary study and validity test. The questionnaire was consisted of 29 items divided into 3 categories. Analysis was done by frequency, percentage, and x^(2) test.
The results of this study were as followings:
First, most of the teachers responded that they were perceived cyber education was internet-based education and distant education. And they were higher perceived cyber education was needed. There was difference by teachers' experience of cyber education. They have highly concern and like to participate in cyber education. Especially, more experience teacher on cyber education, more like to participate in cyber education. They participated in cyber education for professional development, however not took part in cyber education because of time.
Second, most of teachers took part in cyber education were 60 hours, 30-60 minute a day, on vacation, 1 time. Next, 30 hours, after working, 2 times responded. A lot of teacher took part in cyber education at private or university cyber education center. But, they would like to participate in cyber education at province education center, university center. They paid 70,000-100,000won, 100,000-150,000won for fee. On the other hand, most of them would like to pay 50000-70000 won for fee.
Almost teacher was learned computer education, early childhood education curriculum through cyber education. However, they would like to learn creativity education, parent education, consultation, and psychology. They were learned by on-line lecture, on-line experiment. They evaluated through report, attended rate, pencil test. On the other hand, they would like to pencil test, on-line test.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 사이버연수의 개념 및 필요성 = 6
• B. 사이버연수의 현황 = 15
• C. 사이버연수의 효과 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• A. 연구 대상 = 24
• B. 연구 도구 = 25
• C. 연구 절차 = 27
• D. 자료 처리 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 = 29
• A. 사이버연수에 대한 인식 = 29
• B. 사이버연수에 대한 유치원 교사의 경험 및 요구 = 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 51
• A. 논의 = 51
• B. 결론 = 58
• C. 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• ABSTRACT = 68
• 부록 = 71