협동적 조형활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = (The) Effect of cooperative art activity on young children's prosocial behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 현장에서 협동적 조형활동을 경험한 유아와 경험하지 않은 유아의 친사회적 행동에 어떠한 차이가 있는지 알아보는데 목적이 있다.
위와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 협동적 조형활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 협동적 조형활동이 유아의 개인정서 조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 협동적 조형활동이 유아의 대인관계 형성능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 협동적 조형활동이 유아의 유치원 적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?
연구 대상은 전라북도 장수군에 소재한 2개 병설유치원에 재원 중인 만 5세 유아 30명이다. 실험집단은 J초등학교 병설유치원의 만 5세 유아 15명(남: 7명, 여: 8명), 통제집단은 B초등학교 병설유치원의 만 5세 유아 15명(남: 7명, 여: 8명)이었다. 대상 유아의 연령분포는 5년 2개월에서 6년 2개월이었다.
연구도구는 McGinnis와 Goldstein(1990)이 친사회적 기술을 측정하기 위하여 제작한 Skill Situations Measure」를 (이원영, 박찬옥, 노영희, 1993)가 번역하여「유아의 사회성 발달 프로그램」개발연구에서 사용한 친사회적 행동 검사 도구를 토대로 임금녀(1999)가 수정·번안한 것을 사용하였다.
협동적 조형활동은 유아의 협동활동 현장적용(김영옥, 오숙현, 2001)에서 제시한 내용을 참고로 하여 8주 동안 주 2회씩 매회 45∼50분 동안 총16회에 걸쳐 조형활동 시간에 실시하였다.
연구문제를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단의 친사회적 행동검사의 평균과 표준편차를 구한 후 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 협동적 조형활동을 적용한 실험집단과 통제집단간에 유아의 친사회적 행동은 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .01.
둘째, 협동적 조형활동을 적용한 실험집단과 통제집단간에 유아의 개인정서 조절능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .01.
셋째, 협동적 조형활동을 적용한 실험집단과 통제집단간에 유아의 대인관계형성능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .05.
넷째, 협동적 조형활동을 적용한 실험집단과 통제집단간에 유아의 유치원 적응능력은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of cooperative art activity on young children's prosocial behavior.
For the purpose, following research questions were established;
1. How does cooperative art activity affect young children's prosocial behavior?
1-1. How does cooperative art activity affect young children's personal emotion control ability?
1-2. How does cooperative art activity affect young children's interpersonal relationship formation ability?
1-3. How does cooperative art activity affect young children's kindergarten adaptation ability?
Subjects of this study were 30 five-year-old children attending two kindergartens attached to elementary schools in Jangsoo, Jeonbuk. Experimental group consisted of 15 five-year-old children (7 boys, 8 girls) attending a kindergarten attached to J elementary school, and control group consisted of 15 five-year-old children (7 boys, 8 girls) attending a kindergarten attached to B elementary school. The age ranges of the subjects were from 5 years and 2 months to 6 years 2 months.
The instrument used in this study was 'Skill Situations Measure' (McGinnis & Goldstein, 1990), which was translated by Lee, Park, & Noh (1993) and reconstructed by Im (1999).
Cooperative art activities were referred to the Actual Practicum of Cooperative Activity for Young Children (Kim & Oh, 2001), and conducted during art activity time for 8 weeks, 45-50 minutes per session, two sessions per week, and 16 sessions in total.
To test the research questions, two groups Mean and Standard Deviation of prosocial behavior scores were calculated, and then t-tests were conducted to test group differences.
Results of this study were as follows:
First, significant differences of young children's prosocial behavior were found between experimental group treated with cooperative art activity and control group, p <. 01.
Second, significant differences of young children's personal emotional control ability were also found between experimental group treated with cooperative art activity and control group, p <. 01.
Third, significant differences of young children's interpersonal relationship formation ability were found between experimental group treated with cooperative art activity and control group, p <. 05.
Fourth, no significant difference of young children's kindergarten adaptation ability was found between experimental group treated with cooperative art activity and control group.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = iv
• 표목차 = ⅵ
• 그림목차 = ⅶ
• 논문요약 = ⅷ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• A. 협동적 조형활동 = 7
• B. 친사회적 행동 = 12
• C. 협동적 조형활동과 친사회적 행동 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• A. 연구 대상 = 18
• B. 연구 도구 = 19
• C. 연구 절차 = 23
• D. 자료 처리 = 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 38
• A. 유아의 친사회적 행동 = 38
• B. 유아의 개인정서 조절능력 = 39
• C. 유아의 대인관계 형성능력 = 41
• D. 유아의 유치원 적응능력 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• A. 논의 = 44
• B. 결론 = 48
• C. 제언 = 49
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 56
• 부록 = 59