집단상담이 자기존중감에 미치는 효과 메타분석 = (A) Meta analysis of the effects of group counseling on self-esteem

국문 초록 (Abstract)

자기존중감은 아동청소년기뿐 아니라 전 생애에 걸쳐 중요하기 때문에 집단상담을 통해 이를 향상시키기 위한 노력이 있어왔다. 본 연구는 메타분석을 사용하여 집단상담의 효과를 종합하려 하였다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 집단상담이 자기존중감 전체와 하위영역 향상에 미치는 효과는 어느 정도인가? 둘째, 프로그램명칭과 이론적 배경별로 효과의 차이가 있는가? 셋째, 집단구성원 학령별 효과크기와 학령에 따른 프로그램별 효과에 차이가 있는가? 넷째, 집단구성원의 성별, 자발성, 집단인원, 1회기 시간, 총 회기 기간에 따른 효과크기의 차이가 있는가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 167편의 학위논문에서 178개의 효과크기를 구해 종합하였다.
본 연구의 결과로 우선 집단상담프로그램이 자기존중감에 미치는 전체 평균효과크기는 .9530이다. 하위영역별로는 일반적 자기존중감 .9455, 사회적 자기존중감 .7973, 가정적 자기존중감 .4880, 학업적 자기존중감 .8687로 나타났다. 집단 프로그램별로는 합리적 정서적 1.2138, 교류분석 1.2001, 자기표현(노출, 주장) 1.1739, 자기성장 1.1280, 심성계발 .9883, 자기존중감 .7100, 현실요법 .8789, MBTI .5714로 나타났다. 집단상담이 표방하는 이론적 배경별 평균 효과크기는 인간중심 .9877, 인지행동 1.0487, 현실치료, 해결중심 .8780, 교류분석 1.2001, MBTI .5714로 나타났다. 집단원 학령별로는 중학생(1.1119)이 가장 높은 효과크기를 보였고, 학령에 따른 이론적 접근별 효과크기는 초등학생과 중학생의 경우 인간중심 프로그램과 인지행동 프로그램이 비슷한 효과를 보인 반면, 고등학생은 가족치료(1.400), 현실치료(1.341), 인지행동(1.323), 인간중심(.897), MBTI(.396)의 순으로 나타났다. 자발적 참여 여부별로는 자발적 참여집단이 .9460, 비자발적 참여집단이 .9615인데 t-검정 결과 비자발적 집단이 유의하게 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 성별, 실험집단 수, 1회 실시시간, 총회기수, 처치기간에 따라서 유의한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구를 통하여 향후 자기존중감 향상을 위한 집단상담 연구에 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 특히 초등학교 고학년부터 고등학생까지는 매우 큰 효과크기를 보이고 있어 이 시기에 자기존중감 발달을 위한 집단상담을 실시하는 것이 더욱 효과적이라는 점을 시사한다. 또, 학령에 따라 이론적 접근별로 효과크기를 살펴본 결과를 통해 어떤 접근이 더 효과적일 것인가에 대한 참고 자료가 될 것으로 본다. 그리고, 집단구성원의 자발성 여부와 집단의 크기, 1회실시 시간, 총 회기 수에 따른 효과크기를 비교함으로써 효과적인 집단상담 프로그램을 구성하고 실시하는데 시사점을 제공할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Self-esteem is so important through all life span as well as childhood and an adolescent period that there have been many attempts to raise it by group counseling. The purpose of this study was to synthesize the effect of group counseling by applying meta-analysis. The research questions were established as followed: First, how much does group counseling have the effect on the total self-esteem and their subcategories? Second, is there difference of the effect between group counseling programs which are classified by the name itself and theoretical background? Third, is there difference of the effect between the groups classified by age of group members, and which programs are more effective according to their age? Fourth. is there difference of the effect between the groups classified by group members' sex, voluntary/involuntary, the number of members, the time for each session, number of sessions? In doing so, the study first reviewed the results of 167 studies published, then synthesized 178 effective sizes (ES).
As a result, overall mean effect size was .9530. As for subcategories, the mean effect size of the general, social, family, self-esteem, scholastic self-esteem was as follows respectively .9455, .7973, .4880, .8687. The mean effect sizes of group counseling programs which were classified by the name itself were Rational-emotive (1.2138), Transactional Analysis (1.2001), Assertive(exposure) training (1.1739), Self-growth (1.1280), Human nature development (.9883), Self esteem (.7100), Reality Therapy (.8789), MBTI (.5714). And the mean effect sizes of group counseling programs which were classified by the theoretical background were Client-centered (.9877), Cognitive-behavior (1.0487), Reality Therapy & Solution Focused (.8780), Transactional Analysis (1.2001), MBTI (.5714). By ages of group members, middle school students (1.1119) were most effective. For elementary and middle school students, there was little mean effect size difference between Client-centered and Cognitive-behavior programs, but for high school students, group counseling programs showed different effects as follows: Family therapy (1.400), Reality Therapy (1.341), Cognitive-behavior (1.323), Client-centered (.897), MBTI (.396). Involuntary group (.9615) was more significantly effective than voluntary groups (.9460) in the t test. There was no significant difference between other intervention variances including sex, the number of members, the time for each session, number of sessions.
From the results of this study, group counseling program developers, who aim to elevate students' self-esteem, are likely to gain some useful insights. Especially from elementary school high graders to high school students, group counseling programs showed larger effect on self-esteem, so it is also found that this period is the best time to conduct group counseling to raise self-esteem. And it will be a background reference to which program is more effect to certain ages. Lastly, group counselors will gain useful insight when forming a group by referring the results of various intervention variances.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 부록목차 = ⅴ
• 논문요약 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 집단상담 = 7
• 2. 자기존중감 = 11
• 3. 집단상담과 자기존중감의 메타분석 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구도구 = 24
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 분석자료의 특성 변인 코딩 = 29
• 5. 자료처리 방법 = 29
• Ⅳ. 연구 결과 = 33
• Ⅴ. 논의 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결과해석 및 결론 = 52
• 3. 시사점 = 56
• 4. 제언 = 57
• 참고문헌 = 59
• Abstract = 65
• 부록 A
• 부록 B
• 부록 C
• 부록 D