자기주장훈련 프로그램이 아동의 대인불안 및 자기효능감에 미치는 영향 = (The) Effect of self-assertive training program on elementary childrens' interpersonal anxiety and self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자기주장 훈련을 적용한 프로그램이 초등학생의 대인불안 및 자기효능감에 미치는 영향을 규명하는 데 있다. 자신의 생각과 느낌을 솔직하고 정확하게 표현할 수 있는 자기주장적 행동은 비합리적인 사고와 대인불안으로 인한 부적절한 행동을 수정하는데 바탕을 두고. 주장훈련, 대인불안, 자기효능감 개념을 주축으로 하고 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, 자기주장훈련을 적용한 프로그램이 실험집단과 통제집단의 대인불안에 유의한 차이가 있을 것이다. 둘째, 자기주장훈련을 적용한 프로그램이 실험집단과 통제집단의 자기효능감에 유의한 차이가 있을 것이다라는 가설을 설정하였다.
연구대상은 경기도 군포시에 소재한 K초등학교 4학년 30명을(실험집단 n=15, 통제집단 n=15)을 선정하여, 실험집단에는 자기주장훈련을 적용한 프로그램을 실시하였고, 대인불안과 자기효능감에 대한 사전-사후검사를 두 집단에 실시하였다. 본 연구에서 사용한 자기주장훈련을 적용한 프로그램은 Ellis의 R. E. T와 Bandura의 모방 학습이론을 기초로하여 제작한 프로그램을 변창진, 김성희(1980)가 우리나라 중, 고생 실정에 맞게 재구성된 주장훈련프로그램을 연구자가 전문가의 자문을 받아 한국 초등학교 학급의 현실에 맞게 번안 · 수정한 것이다. 결과의 통계처리는 t검증을 이용하였고 연구의 결과, 자기주장훈련을 적용한 프로그램은 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 사이에는 대인불안(F=10.74, p<.01)과 자기효능감(F=16.02, p<.001)에 있어서 유의한 차이가 있었다.
따라서 자기주장훈련을 적용한 프로그램은 초등학생들의 대인불안 감소와 자기효능감을 향상시키는 데 효과가 있었으며, 이것은 긍정적 자아개념을 형성하여 책임있는 선택과 행동을 하는 건강한 아동으로 성장할 수 있도록 하는데 도움을 줄 수 있다는 결론을 얻을 수 있었다. 본 연구는 자기주장훈련을 적용한 프로그램이 학교 현장에서 쉽게 이해하고 적용할 수 있음을 밝힘으로써, 초등교사들이 생활지도에 자기주장훈련을 적극적으로 활용할 수 있다는 점을 재확인 시켜주었다는 측면에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of self-assertiveness training program on person anxiety and self-efficacy of the Elementary School children. A self-assertive behavior refers to describing one's ideas or feelings candidly and precisely. A self-assertive training aims at modifying improper behavior triggered by irrational thinking and inter personal anxiety, and is mainly related to the concepts of person anxiety and self-efficacy.
The following hypotheses were formulated:
First, a self-assertive training program might make a significant difference to the inter personal anxiety between the experimental and control group.
Second, a self-assertive training program might make a significant difference to the self-efficacy between experimental and control group.
The subjects in this study were 30 children in their fourth year of K elementary school in the city of Gunpo, Gyeonggi province, who were divided into an experimental group and a control group of 15 children respectively. The experimental group participated in a self-assertive training program, and both groups took pretest and posttest on person anxiety and self- efficacy. Byeon Chang-jin and Kim Seong-hui's assertive training program, which modified Racos and Schroeder's program based on Ellis's R.E.T and Bandura's imitation learning theory, was adapted by this researcher through the advice of a specialist. For data analysis, t-test was implemented and the finding of this study were as follows:
There appeared a significant gap in person anxiety and self-efficacy between the experimental group that was exposed to the self-assertive training and the control group that wasn't.
Therefore, it's concluded that the self-assertive training program served to alleviate the person anxiety of the elementary schoolers and improve their self-efficacy, which could help them to have a positive self-concept and become responsible and self confidence children. It's proven that self-assertive training could be easy to understand and apply, and the attempt in this study might be meaningful in that elementary school teachers could be encouraged to harness self-assertive training for successful guidance.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 주장훈련의 개념 및 방법 = 6
• 가. 주장행동의 개념 및 특징 = 6
• 나. 주장훈련의 개념 및 특징 = 10
• 2. 대인불안의 개념 및 특징 = 13
• 가. 대인불안(Interpersonal Anxiety)의 개념 = 13
• 나. 대인불안의 원인 및 증상 = 14
• 다. 아동의 대인불안 = 16
• 3. 자기효능감 이론 = 17
• 가. 자기효능감의 개념 및 근원 = 17
• 나. 자기효능감의 차원 = 20
• 다. 자기효능감 기대 및 효과 = 21
• 라. 자기효능감의 증진기법 = 24
• 4. 선행연구고찰 = 26
• Ⅲ. 연구가설 = 28
• 1. 자기주장훈련 프로그램과 대인불안 = 28
• 2. 자기주장훈련 프로그램과 자기효능감 = 29
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 도구 = 30
• 3. 실험설계 = 36
• 2. 실험절차 = 37
• 3. 자료분석 = 39
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 40
• 1. 결과 = 40
• 2. 논의 = 45
• VI. 요약 및 결론 = 48
• 1. 요약 = 48
• 2. 결론 = 50
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 56
• 부록